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农村中学作文教学浅议 　　摘要：写作是语文教学的重要部分，长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等，我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。 　　关键词：作文教学；思维能力；语文 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0061-01 　　语文是交际的工具，是重要的学科。语文教学的成败直接关系到语言水平的优劣，甚至影响到学好其他学科，坚信学好语文可终生受益。作文教学又是语文教学的重要组成部分，分析近年来各类考题可以发现一个共性，作文的比重占据举足轻重的地位。作文的好坏，直接影响学生语文成绩的高低。由此，作文水平普遍较差，学生怕写作文。具体表现在以下几个方面：难于选材；写作思路不清晰；错字病句连篇；写作方法欠缺，平铺直叙；情感平淡，中心不明确……造成上述情况的原因主要是基础功底浅薄；语文知识应用的能力差；训练习作的功夫不足；阅读范围狭窄；写作态度不端正等。作为一个语文教师，切不可忽视作文教学，否则其教学也许是不成功的。作文教学是语文教学的重头戏，又是教学中的难关。那么如何才能搞好作文教学呢？ 　　1.要加强基础知识的学习 　　作为农村初中学生，由于小学基础不够扎实，所识词汇有限。加之对词、句、段的理解及运用能力不强，在作文中往往错别字连篇，语无伦次，甚至连话都说得毛病百出。针对这些实际，教师在教学中要把字、词、句的教学作为重要的环节来抓.再逐步把新的词汇运用到具体的语言环境中。长期如此，词汇量就会逐渐丰富，就可能做到用词准确，说话顺畅，为作文打下坚实的基础。 　　2.引导学生学会临摩习作 　　每次教师让学生写作文，大部分学生望题发呆，难以下笔。特别是独立作文时，更是举笔维艰。面对此种境况，教师要耐心引导，帮助学生消除写作时的心理障碍。可以让他们先读类似题材的范文，逐步揣摩故事情节，写作方法、主题思想、材料的组织与安排等有关知识，然后诱导他们搜索生活经历中相似的境况及相同的情感，待这一些在心中都有谱之后，再动手依葫芦画瓢试着仿写。经过长期进行各种类型的仿写，学生也许会认为作文不过是这么一回事。渐渐消除了畏惧心理，还可能培养喜欢写作的兴趣。就初中语文教材而言，接近学生生活实际的篇目很多，例如第一一册第五课《羚羊木雕》、第三册第十二课郑振铎写的《猫》等篇目就是很好的范文。其题材、情感体验等都与学生的生活实际相近。学生易于把握情节，捕捉作者的写作技巧。较易仿写。讲读类似的文章时，教师可加以点拨引导，也可布置学生进行相关题材的仿写。可能会收到意想不到的效果。 　　3.博览群书.培养好读书的习惯 　　通过大量地阅读。才能涉足更广阔的领域，获取更广博的知识，思维也会随之敏捷，情感更加丰富，正所谓：读书破万卷，下笔如有神。然而现在的农村孩子，好多见识短浅，没有正确的人生观，甚至有的思想偏离正常轨道，与扑克、麻将为伴，久而久之，厌学情绪滋长，不用说作文，就连其他课程都望而生畏，总之没有读书的激情。所以教师要因势利异，指引他们走出误区。可以对其略施压力，努力培养阅读情趣。比如每学期给他们下达一定的阅读指标，推荐一些健康适用的读物，定时检查阅读情况。由于每个假期时间较长，可把课外阅读作为假期作业布置给学生，然后开学后把他们的读书笔记收上来查阅，能按量完成的给予相应的表扬。通过广泛阅读，不仅可以净化学生的灵魂、陶冶性情、开阔视野，而且还有益于学生写作能力的提高。 　　4.注意思维训练，提高思维能力 　　作文教学是语言和思维的综合训练，而农村作文训练依旧是重语言轻思维的训练，从语言到语言，致使学生思路闭塞，习惯依猫画虎，移花接木，习作从形式到内容都是千篇一律。为此，我们可以设计一些形式活泼的作文训练，想象作文和续写作文就是能使学生思维充分展开的习作训练方式。如《孔已己》这一课，在课文后，我设置了这样一个问题：孔已己最后一次出了咸亨酒店后，他的命运到底如何？请同学们想象一下后续写。又如《20年后我们再相逢》要求学生想象20年后大家再走到一起时的情景。这时学生们就像一匹奔驰的骏马，在思维的大草原上自由地、尽情地驰骋。他们在自身的成长变化写到家乡环境的变化，由家乡的变化写到自己正在发展的事业对家乡的贡献……这样，我们就成功的培养了学生的想象能力，也从中培养了学生的思维灵活性和独创性，为提高学生的习作质量拓宽了道路。 　　5.创设多样作文形式，发挥个性扬长避短 　　《语文课程标准》在关于写作一项中指出：为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达