回归朴素、感人的语文课堂.docVIP

回归朴素、感人的语文课堂 　　对于高一、高二学生而言，笔者认为，“感性地引导学生品读课文，通过品读领悟课文的人情美、人性美，乃至思想美、价值美，应成为教学的立足点和关键点”。正如白居易所言，“感人心者，莫先乎情”。南海区地处珠三角，生活在这样一个地理环境上四季不分明，社会物质条件丰厚的地方，学生内在浸染少，生活体验不够丰富，加之受粤方言和南方人内敛特点的影响，学生常常羞于表达自己，仿佛早已习惯把一腔深情藏在心底。他们需要教师来激起他们内心的热情与激情，需要教师引导他们敞开心扉也张开嘴巴，读出声来――朗朗读出《碗花糕》中“我”年幼时的顽皮、可爱特质，娓娓道出嫂嫂对“我”质朴、真诚的关爱，深情读出“我”长大后内心深处对真善美永久的怀念和追求……书读百遍，其情自见。 　　本节课，重点在于“读”，以“读”贯穿整个教学环节：一是教师也化身为学生，和学生一起，进入作者的世界里，与其同成长，同呼吸，一同经历难忘的童年；二是教师不忘自己的课堂引导者身份，在以学生参与为主的课堂上，全程穿针引线，关键时刻适时点拨与指导，把学生的情感体验和思想感悟提升到一个新高度。 　　一、教学设计 　　教学环节教学内容设计理念创设情境，温情导入师：同学们，你最喜欢吃的菜是什么？我们最喜欢吃的菜通常是谁做的？妈妈――妈妈的拿手菜――嫂嫂的拿手菜――碗花糕――爱。（板书）唤起学生已有的情感体验，激活学生内心最柔软的部分，拉开情感交流的帷幕。品读课文细节，体会亲情一、自由朗读：文章中哪个画面最能引你会心一笑或让你流泪？ 　　二、分小组交流：①有感情地朗诵；②说说这些段落在什么地方打动了你？ 　　三、全班交流（适时板书） 　　四、教师范读 　　午间回家，发现嫂嫂不在了，我问母亲，母亲也不吱声，只是默默地揭开锅，说是嫂嫂留给我的，原来是一块碗花糕，盛在浅花瓷碗里。我知道，这是最后一次吃这种蒸糕了，泪水刷刷地流下，无论如何也不能下咽。让学生在读中理解，在理解中读，自然体会文中之情。 　　体验共享，加深学生对课文内容的理解，培养学生概括、口述等能力。 　　学生边听边想象，融入情境。 　　回忆生活细节，回味亲情说一件你印象深刻的关于亲情的往事。 　　创设情境： 　　1.过年时 　　2.孤独、受伤、生病…… 　　3.小时候与现在充分调动学生的生活经历和情感体验，一是使学生的情与文中之情融合在一起；二是让学生在提取回忆的过程中，深切地感受到：原来，在亲情细节中蕴含着的，是爱，是给予，更是无所保留。课堂小结与作业小结：细节之中品亲情 　　作业：片段写作（要求：运用细节描写，写一件难忘的亲情往事，不少于200字。）本环节的设计意图是巩固、加深本课所学知识，实现“读”“说”“写”的有机结合。二、针对本课课堂教学的反思 　　通过本课的学习，使学生理解了作品的人情美，探索了作品的人性美，领悟了作家的人格魅力；使学生领悟到朗读的巨大作用――最朴素的文字也可以打动我们，只要它充满真情实感，从而鼓励了学生写作的热情，促使他们今后养成热爱朗读，边读边领悟的好习惯；使学生初步体会记叙类散文随事而感，借物感怀的写作特点，并能大胆开口表达自己的想法――表达自己对社会、人生的认识，阐明自己的世界观、人生观，尽管稚嫩。今天的一小步，是明日一大步的积累。 　　三、由本课教学所想到的 　　作为一名语文教师，的确需要时刻学习，终身学习，不断强化自己的基本功，也要不断提高自己的内在涵养。无论教了多少年书，都应该保持初登教坛的那份热情、谦虚和兢兢业业。 　　感悟一：语文课堂需要返璞归真。 　　刚踏上岗位的时候，我就开始思考：用什么教学方法才是最好、最高效的呢？时间慢慢溜走，我不断吸收知识，累积经验，慢慢成长，逐渐成熟。今年再次任教高一语文，已经时隔四年。在一轮小循环以后，我感触颇多：正所谓三年一盘棋，到了高三，学生的学习转入复习阶段，理所当然应该加强应试性培训；可是，在高一和高二，语文课还是应该上得“有滋味一些”。 　　如今我再次上《碗花糕》这篇课文，终于有一种豁然开朗的感觉。原本，考虑到这是一节面对全省的公开课，在内容上，我和备课组的老师商量着是否需要上一些课外的内容，给外来听课的教师新鲜感呢？后来，科组长的一句话提醒了我：“不必去额外求新求深，就回归课本，你原本那天该上什么内容，就上什么内容；这个内容的特点是什么，你就根据这个特点去开展你的教学，该怎么上，你就怎么上。回归语文课堂的本色！”我恍然大悟。 　　的确，在教学探索的道路上，方法有很多，经验也有很多，但真正的大师，把一切了然于胸后，反而回归到最初，化难为易，化复杂为简单，化深奥为朴实。他们没有很多技巧，但他们抓住事物的本质，了解学生的特点，课堂上他们循循善诱，娓娓道来，既传授知识，传达温情和爱，更渗透理性的引导。