在Lesson Eight《Fuwa》中进行激活型教学模式的尝试.docVIP

在Lesson Eight《Fuwa》中进行激活型教学模式的尝试 　　摘 要：本文从学生现有的英语水平出发，抓住学生争强好胜的心理，结合Lesson Eight《Fuwa》的课文教学实际，实施激活型教学模式，解决了学生厌学、老师上课难教的问题，学生学习积极性高涨，相互学习、激励进取，从而变“要我学”为“我要学”。 　　关键词：中职英语 激活型教学模式 实施 　　中等职业学校的学生英语基础差、起点低，对英语普遍存在厌学心理，学习主动性不高，从而造成英语教学质量难以提高，英语教学处于被动的状态。而处于中职这个年龄段的学生对体育运动非常关注，因此英语教师可以从学生关注的体育项目入手，运用激活型教学模式，让学生感知奥运，了解奥运福娃的特殊寓意，达到这节课的学习目的。 　　激活型教学模式是以学生学会学习为宗旨，以激活学生思维为依托，以老师为主导，以学生为主体，以创新发展为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和综合素质整体提高的一种有效教学法。它要求教师在深入研究教材的基础上，针对每课学习内容精心设计教案，把学习的主题分成若干个小话题，通过充满激情和活力的丰富多彩的教学手段，使学生进入课堂，唤起学生的注意力，充分调动学生学习的积极性与主动性，进而让学生以愉悦的心情投入到学习中去。以下是笔者在英语教学中运用激活型教学模式的一些体会，与大家分享。 　　一、导入含活式――带着兴趣，带着思索 　　英语教学导入的方法有很多，而现代教学论强调的是“creative”，要求培养的是创造型学生，让学生能拓宽思路，并能以最佳状态进入课文的学习。 　　好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，为课堂的发展做一个很好的铺垫。所以，英语课堂的导入要注重审美性、形象性、娱乐性，让学生在获得愉悦体验的同时，自然合理地引出教师要讲的课题，“Well begun is half done”。 　　以Lesson Eight《Fuwa》为例，笔者在教学中采用了奥运会吉祥物、奥运五环等图片进行导入，学生热情高涨，很快进入角色。课文《Fuwa》讲述的是2008年北京奥运会的吉祥物，于是笔者借此向学生抛出问题：“你们对2008北京奥运会福娃、奥运五环以及奥运祝福了解多少？”这个问题很简单，学生对这个主题也很熟悉，于是学生纷纷发言。笔者把学生的回答一一罗列在黑板上，归纳到不同的板块中，以便于总结。从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人都参与其中。虽然由于时间与黑板面积所限，展示的还只是学生说出的部分内容和联想而已，但这样已基本上覆盖了课文的内容。在接下来的课文的学习中，无论是学生掌握课文的质量还是学习速度，都有了很大提升。 　　二、形式求活泼――方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通 　　说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习―导入新课―讲授新课―练习―布置作业。这种“听讲”式的教学方式，学生是被动的，想象力被限制，创造力无法发挥。教师要让学生学中用、用中学，这样学生才会感兴趣。这就需要教师在课堂设计上下功夫，教师可以借助丰富多彩的活动输出教学信息。例如，可以把教学活动变成一个竞赛、抢答的游戏过程，它承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务，或者说是一个教学任务已经渗透到这一过程中，那么这样的教学可以称得上是艺术的教学。 　　1.建立全新的脑图 　　实践证明，每个人都有一种偏爱的学习方式。有些人是视觉学习者：看到学习的内容以图像形式出现时，他们学得最容易，学得最好；有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习；有些人则是触觉/动觉学习者：当他们通过触摸或者亲身运动体验和实验时，会学得更好。也有学习者是兼有以上两种或三种学习方式。只有当学习者把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。因此，在平时的课堂教学中，笔者尽量让学生运用不止一种感观进行学习，尽量调动其他感观牢记信息，从而让学生学得容易、学得迅速。 　　笔者尝试在课堂上不让学生作记录，而是跟着笔者一起画脑图――用树状结构再辅以颜色、符号、类型和关联，来把整篇课文勾画成一幅脑图。操作步骤如下。 　　（1）从黑板的中央开始文章的主题（通常是课文的标题）； 　　（2）画出从主题分散出来的分支（各个不同的章节）； 　　（3）对于每个要点，通常只用一个词、词组或一个符号来记录； 　　（4）将相关的内容放到同一个分支上。 　　（5）对不同的内容用不同的颜色加以区分； 　　（6）每完成一个分支，可用框将其框上。 　　福娃贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮是为2008年第29届奥运会选定的吉祥物，每个福娃都有一个朗朗上口的名字与丰富的内涵，并且当五福娃的名字连读时，你就会读出北京对世界的盛情邀请――“北京欢迎你”。“奥运五环代表的哪几大洲？”笔者提出