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在信息技术课堂中实现过程与方法目标 　　新课程倡导课堂教学要实现“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标的整合。而在小学信息技术课堂中，教师往往以学生是否掌握步骤为评价依据，重视和落实的只是“知识与技能”目标。随着新课改的推进，“情感、态度与价值观”目标也慢慢被落实，“过程与方法”则最容易被忽视。笔者以前对“过程与方法”目标的理解也比较模糊，但在参加了全市的优质课比赛，经过反复磨炼《画画我的四叶草》这节课后，对“过程与方法”目标有了进一步的认识。 　　一、落实知其然更要知其所以然 　　在低段信息技术课堂教学中，学生经常处于知道这么做会得到这个结果的状态，只了解一步一步的操作步骤，却不知道为什么要这么操作。 　　以《画画我的四叶草》一课为例，学生按着步骤做就可以完成目标，但是如果学生不看步骤，总是会忘记复制之前要先选定区域。针对这个问题，笔者改进了教学设计。 　　教学片段一 ：问题导入 　　先让学生自主探究3分钟，然后问学生碰到了哪些问题。有学生回答，“编辑”菜单下的“复制”菜单是灰色的，点击没有反应。这时教师再告诉学生：我们要先选定要复制的区域，然后再按复制按钮就可以了。最后在黑板上出示步骤：先选定，再复制，最后粘贴。 　　教学片段二：重点探究原理 　　学起于思，思起于疑，教学片段一以问题为导向，从如何解决问题的角度引发学生思考和注意，但是到第二个环节，自主探究移动“爱心”时，有的学生不知道移动之前也要先选定，还有就是隔了一个星期再上课，学生又忘记了复制前要先选定。这说明学生只是接受了先选定、再复制这个知识点，没有内化，自然也谈不上举一反三。 　　而在第二个教学片段中，笔者重在让学生明白操作的原理，学生在自主探究移动“爱心”时，就想到了移动之前也要告诉电脑要移什么，要先选定移动的内容，这样到了第二个星期依然记得知识点。 　　在高段信息技术教学中，更要落实让学生知其然更知其所以然，因为后面的学习内容越来越复杂，步骤越来越多，如果只是记住操作步骤，必然很容易忘记或混淆操作顺序。而如果知道了原理，那么根据原理自己推出步骤，就不用去记烦琐的步骤，能自主操作。同时在高段教学中还应着重培养学生的自主总结能力，不断促使学生展现和交流各自获取知识的思维过程，使学生对知识的含义理解更深刻，记忆更牢固。 　　二、落实授学生以渔而非授学生以鱼 　　古话云“授人以鱼不如授人以渔”，在信息技术课中我们也应该渗透学习方法的教育，教会学生如何学习，而不仅仅是传授知识，这样才能培养学生自己解决问题的能力，提高信息素养。 　　以《画画我的四叶草》一课为例，让学生理解水平翻转、垂直翻转和按一定角度旋转的区别是图形的复制与翻转的难点。 　　教学片段一：刚刚移动“爱心”我们使用了水平翻转，可是翻转菜单里还包括其他方式的翻转，同学们想知道它们之间的不同之处吗？接下来就让各位同学做一次小小探究家，来探究一下神奇的画图世界。那么请各位同学打开“小小探究家”，里面要完成的任务有三个，请各位同学试一试，应该分别采用哪种翻转方式来完成任务（如图1所示）。 　　教学片段二：请各位同学试一试，应该采用哪种翻转方式来完成任务（如图2所示）。 　　教学片段一中使用了蝴蝶、小船、福字这些学生常见的素材，制作“小船倒影”和制作“福到了”也贴近他们的生活经验，学生很快完成了任务。但是学生对各种翻转的区别还是不明白，大多数学生是反复尝试才完成任务，并不能一眼就判断出应该使用哪种翻转方式。 　　教学片段二中使用相同的素材半边“爱心”，学生在分别操作后对各种翻转的区别一目了然。同时笔者还设计了探究报告表，引导学生对探究结果进行总结，使学生学会记录总结。最后引导学生认识到，当我们要总结不同事物之间的区别时，应该先保证前提条件是一致的，然后运用“对比”参照的方法，就可以找到不同之处。教学片段二落实了学习方法“对比法”。 　　除了“对比法”，在本堂课中笔者还引导学生学会使用“帮助”，把“帮助”文件作为自主学习、自主探究的一种辅助工具。除了对比法和使用帮助法，还有很多其他方法也是自主探究中经常要用到的。要让学生能够自觉地进行自主探究，首先得让他们学会自主探究的方法。所以教师在教学的过程中应该渗透学习方法，让学生学到解决问题、获取知识的方法，而不仅仅是现成的知识。 　　三、善搭“积木”架起攀向创新的阶梯 　　教学片段一：自由创作 　　四颗“爱心”就可以组成这么漂亮的图案。请同学们根据本节课学到的知识点，自由创作其他图形，希望可以综合运用今天所学的知识点画自己想画的画。 　　教学片段二：组合创作 　　我们用四颗“爱心”就能组合出如此美丽的图案，其实它们还可以组合出更多的漂亮图案呢，请各位同学仔细观察下列图案分别是由什么图案组合而成的？接下来就是各