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小学语文教学中如何培养学生的探究学习能力 　　小学生处于思维最活跃的时期，他们的探究欲望也最为强烈，这需要教师有效地启发和引导。新的《语文课程标准》在“基本理念”部分，明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究学习是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究性学习中，教师的指导应是隐性的，他不能把现成的知识按照预先设计好的程序教给学生，他更应该是一位合作者，与学生一起发现问题、寻找解决问题的途径。在这个过程中，教师要运用智慧，机智地面对许许多多未知的变化，引导学生向更深处拓展，循序渐进地培养他们的探究学习能力。 　　一、营造良好的探究学习氛围 　　与传统的教学方式相比，探究性学习需要一些特定的环境，包括弹性的时间、灵活的空间、民主的教学氛围、丰富的地域文化以及开放的教育管理体制等。其中，创设和谐民主的教学氛围最为重要。教师要尊重学生的发言权、建议权，让学生敢想、敢说、敢问、敢做，敢于展现自我，敢于进行非逻辑的异想天开和发散性的举一反三。教师要相信学生的发展潜力，敢于放手让学生独立进行各种探究活动。 　　1.建立良好的师生关系，营造探究氛围 　　在传统教学中，教师和学生是传授与接受的关系，很难形成互动合作的关系。在新的课程体系中，要求建立平等对话、合作理解的师生关系。在培养学生的探究学习能力时，教师在教学目标的设计，教学活动的组织等方面，要俯下身子，放下架子，做学生学习的组织者、引导者、促进者。 　　2.充分利用语文综合实践活动，促使学生积极探究 　　新的《语文课程标准》在各学段的阶段目标中列出了综合性学习的具体目标。在语文教学中，要充分利用现实生活中的语文教育资源，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习渠道，在观察、实践中积极探究。如第十册实践活动“创办班级图书角”，利用班委会，号召全班学生创办班级图书角，图书管理员由全班轮流担任，大家分工合作，讨论、探究怎样为图书登记造册，设计制作什么样的借书卡，制订书籍借阅制度等，通过这样的实践活动，学生探究学习的积极性、主动性得到激发。在一系列的实践活动中，促使学生积极探究。 　　3.灵活采用多种教学辅助手段，营造探究氛围 　　（1）多媒体辅助教学。多媒体形象直观的特点很容易激起学生的兴趣，形成探究的氛围。（2）开辟第二课堂，成立文学社、摄影组、宣传组等课外活动学习小组，教师只当参谋和观众，为学生营造探究氛围。（3）开展实验活动。如教学《捞铁牛》，请学生亲自做实验，看“铁牛”是怎样从水中浮起来的。 　　二、培养探究学习意识 　　1.利用好奇心，引发探究意识 　　著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”要使学生具有探究意识，首先要激发他们的探究兴趣。小学生对大自然的一切知识都感到新奇，求知欲非常强，教师应利用这个特点，鼓励学生多提问题。在教授《蝙蝠与雷达》一课时，把文字、图片、图像、声音等信息作为一个集体由计算机处理制成教学软件，辅助课堂教学。这堂课运用动画、图片、声音等媒体，拓展学生视野。形象化、直观化的投影演示，降低了学生学习的难度，真正激发了学生探究学习的兴趣。 　　2.质疑问难，增强探究意识 　　心理学的有关研究表明，质疑问难极易引起定向探究的反射，探究意识便随之产生。古人云：“学起于思，思源于疑。”因此，质疑问难对延续学生的探究意识，培养学生锲而不舍的探究精神和思维都十分有利。如教学《乌鸦喝水》一课，可先让学生想一想、说一说“看到题目，想知道什么？”学生会提出许多问题，如：乌鸦喝到水了吗？乌鸦喝水遇到了什么困难？乌鸦是怎样喝到水的？然后引导学生带着这些问题进行自主探究学习，自己从文中寻求答案。 　　3.鼓励独特见解，巩固探究意识 　　在教学过程中，要让学生珍视自己的独特见解，珍视对教材、问题、教师、学习方法等的独特理解、体验和感受。敢于否定教材、否定前人的经验、否定教师、否定自己和同伴。如教学《狐狸与乌鸦》一课时，大部分学生认为狐狸很坏，有个别学生提出狐狸很聪明，善于动脑筋。对不同的看法，教师应予肯定。虽然采取欺骗的手段来达到不劳而获的目的，但狐狸确实动了脑筋。学生通过日积月累，渐渐地会形成一定的探究意识。 　　三、教给学生自行探究的方法 　　1.让学生会发现、善于发现问题 　　学生有了一定的探究意识后，在课堂上会很踊跃地发问，但有的学生的问题经常停留在一些词语解释上，无法提出更有价值的问题，还有的学生根本就不能发现问题。所以，要让学生明白哪些问题对掌握课文内容真正有帮助。（1）通过课文标题发现问题。如《全神贯注》一文：“文章写谁全神贯注的？从哪几方面知道罗丹全神贯注？”有的课文在结尾处发现问题，如《峨眉道上》，最后一句话：“啊，默默地