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怎样培养小学生的创新能力 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0215-02 　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。――江泽民。可见，对学生进行创新意识、创新精神和创新能力培养是实施素质教育的重要内容之一，培养未来人才的创新素质的历史重任也责无旁贷地落在了每个教师身上。这就要求广大教师在课堂上进行创新教学，引导学生学会自主探索，从而最大限度地挖掘学生的创造潜能，培养学生的创新精神。同时，为了培养出适应时代需要的创新人才，教师也要不断地提高自身科学文化素质，刻苦钻研，博览群书，在教学中不断摸索、探讨并总结出好的经验，使自己具有超前思维和较高的创新素质。下面就小学数学教学中如何培养学生的创新能力谈谈个人的体会。 　　1.创设民主和谐的课堂气氛，激发学生创新热情 　　民主的师生关系、和谐的课堂气氛是培养学生创新意识的重要前提和保证。陶行知指出：创造力最能发挥的条件是民主。要创设民主和谐的课堂教学气氛，首先要做到教师要热爱学生，这是达到民主和谐的基础；其次是建立民主平等的师生关系，使学生感到老师既是自己的师表，又是最亲、可以与之交心的朋友。 　　小学生往往喜欢教师这个人进而喜欢上他的课，因此教师应放下架子，把微笑带进课堂，把愉快还给学生，热爱每一个学生，用真诚的爱心与学生交朋友，关心他们，爱护他们，给予他们热情的鼓励和帮助，建立互相尊重、互相信任、平等的师生关系。多鼓励、表扬学生，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪，让学生真正地处在心理安全和心理自由的情感环境中，毫无顾忌地利用自己的天赋，发挥潜能，大胆想象，大胆质疑，大胆猜想，敢于标新立异，提出自己的想法和做法，让每个学生在全部数学活动中，保持积极向上，生动活泼的乐观情绪，从而激发学生自主学习的积极性，激活创新的潜能，为创新提供保证。 　　每位学生都有很强的创新欲望，他们对什么都充满了好奇心与幻想。因此应为学生创设情境，激发他们的创新热情，使他们善于创新。例如，在学习平年、闰年的判断时，教师首先提出问题：如何判断平年、闰年呢？闰年到底是怎么一回事？同学们非常好奇，想一下弄清是怎么一回事，这时教师先讲一日、一月、一年是怎么来的，然后让学生任报一个年份，教师都随口说出是平年还是闰年，而当全班学生感到惊讶、好奇时，这时教师适时引导学生总结出课本上没有的判断闰年的简便方法，那就是：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。在数学教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，师生情感融洽，学生才敢想、敢问、敢说，从而诱发创新意识。 　　2.丰富想象，充分挖掘教材蕴含的创造性因素，培养学生创新能力 　　想象越丰富，创新能力就越强。想象可以帮助学生冲破现有知识的局限，引导往广处想、往新处想、往趣处想，培养学生的创新能力。如概念教学，学生除提出为什么这样表述外，想象增加或删改一些字词，将会产生什么样的情形。如教学平行线概念后，可引导学生想象：如果分别去掉在同平面内、不相交、两条直线这三个要点将会产生什么情形？这样学生就可能利用一种逆向思维产生合理的想象。教师要充分利用教材，引导学生学会正确思维，敢于大胆创新，培养学生创造性思维。例如九年义务教育六年制小学数学第三册思考题：在校园里，要把7棵小树平均种成6行，每行有3棵，该怎么种？学生知道，每行3棵，6行就是需要18棵，可现在只有7棵树，缺11棵树，怎么种？这个超乎常规的问题一下子吸引了学生的注意。这时老师要把握机会，因势利导，激发他们的求知欲和创造欲。老师可出示以下问题：①5棵树种成2行，每行有3棵，怎么种？②7棵树种成3行，每行3棵，怎么种？③6棵树种成3行，每行3棵，怎么种？让学生利用学具动手操作，引导他们发现公共树的作用，掌握一棵树有时可顶上二棵树甚至顶上三棵树的不同排法，使上述思考题最终得以解决，学生的创新能力也由此得到培养。 　　3.鼓励学生大胆质疑，给学生创造想象的时间和空间，培养学生创新的意识 　　学问，学问，要学必须问。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。问是开路先锋，问是深耕之犁。要启发学生动脑筋想问题，鼓励学生质疑问题，提出自己的独立见解。学生能提问，这是思维活跃的表现，也是学生勤于动脑，善于思考的表现。因此，我们要鼓励学生质疑，使学生在探索中善于发现问题，敢于提出问题，精于分析问题，巧于解决问题。打破常规，突破思维定势，使学生敢想敢做，这样才能点燃创新思维的火花。 　　4.利用学具，动手动脑，培养学生的创新能力 　　现代教学论强调要让学生动手做科学，而不是用耳朵来听科学。在教学中，可以引导学生观察实物和模型，通过老师的演示，引起学生的注意力，再采用学生动手操