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浅谈如何提高学生的计算能力 　　计算能力是学生学习数学和其他学科的重要基础，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，影响学生思维能力的发展。因此，如何提高学生的计算能力是小学数学教学的重要问题。根据教学实践，我在日常的教学中积累的一些关于提高学生的计算能力的经验，现在提出来和大家一起分享。 　　一、让学生养成良好的学习习惯 　　很多学生计算结果不正确是马虎、粗心等不良习惯造成的，因而，养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力有效的办法。 　　1.抄题或在稿纸上列竖式时，不要将数抄错，而且要分清加、减、乘、除号，不要落下其中的任何一步。 　　2.计算时，首先搞清运算顺序，再进行计算，有的题目需要简算，就要运用学过的运算性质和运算定律进行简算，有的题目没有要求简算，在有把握的基础上也可进行简便计算。 　　3.学生的书写方面也应严格要求，不规范的书写会给学生造成错觉，在计算的过程中将数看错，以至于计算错误。例如，学生在草稿纸上0和6不分、1和7不分，不愿去点进、退位点，小数点也经常被忽视，给计算带来很大的麻烦。 　　4.养成自觉检查的好习惯。在每做完一道题时，一定要进行检验，检验不光要检查计算过程，还要检查横式是否写了得数，如果写了是否和竖式一致。 　　在整个的计算过程中，踏实、仔细、认真都是必备的学习习惯，任何一个环节出了错误，计算结果都会不正确。 　　二、掌握计算的基本知识和迅速进行口算 　　在四则运算中，最常用的是口算和笔算。口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确和熟练程度的制约。 　　1.计算首先要掌握运算顺序，学生要知道先算哪，后算哪。其次，对于加减乘除法的计算法则，学生应熟记心中，不要混淆。如教学“两位数相加减”，有的学生做加法时退位，做减法时进位，在加减一位数时相同数位不能对齐。小数的加减法与乘除法相混淆，加减法是小数点对齐，而乘除法是末位对齐，这些都是在学习法则不清。 　　2.学生在低年级学过的20和10以内加减法和乘法口诀都必须熟练掌握并能灵活运用，这是提高计算速度所必要的前提，这些基础知识不扎实，无法又快又准地进行计算。 　　3.口算应作为每天的常规训练来完成，每天抽出几分钟时间让学生做口答卡片上的计算题，既提高了学生的做题速度，又锻炼了学生的思维能力，口算的精准是准确计算的一个重要前提，也是准确计算的一个基本功。 　　三、掌握运算定律，灵活进行简算 　　简算是学生掌握起来有些困难的计算类型，达到熟练简算程度的必备条件是灵活掌握运算定律。首先，要仔细观察算式，从中发现其符合哪个运算定律，其中有的算式需要进行变形才能符合使得学生难以发现。如：■×23，学生乍一看看不出可以运用哪个运算定律，但是将23变形成（22+1）后，就不难看出是运用乘法分配律了。其次，有的运算定律可以通过生活中的事来体现，这样学生记忆深刻，不易忘记。如一个数连续减去两个数等于减去两个数的和，可以给学生举买东西的例子，一共有100元钱，买笔用了10元，买本用了20元，还剩多少钱？我们可以先把买笔的钱减了，再减买本的钱，也可以把花的钱加起来，再用100元减，这样学生就会对减法的性质牢记心中了。最后，学生要在计算过程中运用一些小技巧，如在分数、小数混合计算时，用分数做乘除法比较容易，用小数做加减法比较容易，有时分数的分母和小数也可直接约分，不必都统一成分数。在计算与圆相关的问题时，通常3.14最后再乘，以免先乘完造成后续计算太麻烦。因此，学生在计算时，不仅题目中要求简算的需要简算，没有要求简算的题也可寻求最简便的方法，掌握计算的技巧，提高计算的速度，但是有时计算方法运用不得当，则会导致计算非常麻烦。 　　四、讲清算理，学生不再迷茫 　　计算作为小学数学教学的最基础的知识和技能，教师必须要让学生在理解的基础上掌握，要把教学的重点放在理解算理上。小学生对计算法则的运用，往往容易出现一些错误，其中的一个重要原因就是对算理不理解，所以要提高学生的计算技能，一定要注重算理的理解。例如，在做两位数加一位数的练习题时，学生爱把一位数放中间，既不与个位对齐，也不与十位对齐，如果讲清个位与个位上的数相加，是因为个位上的数都表示几个一，十位与十位上的数相加，是因为十位上的数都表示几个十，如果个位与十位上的数相加那就是几个一加几个十，等于什么呢？无法确定是几个十还是几个一，所以相同数位上的数要对齐。学生明白了法则的由来才能牢记并掌握法则。当学生明白了这些法则的由来，就不用机械地去记忆，自然而然地就能将题做对。 　　五、学生的错题不能放过 　　教师要重视学生错题的收集和整理，分析其产生错误的思想根源。学生做题时出错，反映了他做题时出现的一些问题，不能轻易放过，教师要帮助学生分析出错的原因，查出知识的漏洞，才能及时改正。学生出