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英语课堂语境创设导向不明原因探析 　　《义务教育英语课程标准》（2011版）指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语作为一门外语，其学习离不开语境的创设。语境创设的成功与否直接关系到学生语言学得和习得的效果。当前，教师们能认识到语境创设的重要性，且乐在其中。因此，课堂中不乏创新、生动、活泼、有效度的语境创设。然而，如今的英语课堂在语境创设上仍存在线索不清、语用不明、情境暗示不够或过多、情境活动难易颠倒等现象，这些现象导致整个课堂语境创设出现导向不明确的后果，严重影响了英语语言工具性和人文性作用的发挥，成为阻碍学生综合语言运用能力提高的绊脚石。因此，教师应该在语境创设时关注导向问题，确保导向的明确和到位，为发展学生的语言能力服务。而引起教师语境创设导向不明的问题突出表现在以下三个方面。 　　一、文本话题定位不准确，语境创设缺乏“线索”导向 　　《义务教育英语课程标准》（2011版）指出：语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面的内容。话题是文本呈现的重要载体，是语言运用和表达的一种形式。不管是什么版本的教材，在课时、单元或模块里都会有相应的话题出现，有些话题会直接显示，而有些话题不会直接给出。在面对文本话题定位上，如果教材直接显示，教师在话题大的方面定位上不会很难，难点在于如何