师生角色互换教学法在高校集中类实践教学中的应用.docVIP

师生角色互换教学法在高校集中类实践教学中的应用 　　摘要：高等教育的任务是为国家培养具有各种能力的人才，集中类实践教学是其中很重要的一种教学手段，但是目前教学中存在一些问题，本文结合实际提出师生角色互换教学方法，并在实际教学中进行了应用，得到很好的教学效果。 　　关键词：师生角色 互换 集中类实践 教学方法 　　中图分类号：G642.4 　　文献标识码：A 　　DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.13.021 　　高等教育的基本任务是培养具有创新精神和实践动手能力的高级人才，这一培养目标必须通过实验和实践教学来实现。实验和实践教学是能够培养学生理论联系实际的能力，从而进一步锻炼学生实际动手能力的教学活动，是能把学生所学到的理论知识运用到实际生活的一系列教学过程。集中类实践环节又是其中不可缺失的重要组成部分，能够培养学生独立分析问题和解决问题的能力，对于推进整体的教育素质，深化教学方式改革，切实保证教学的质量，培养学生创新能力有特别重要的意义。但是由于大量的扩招、师资队伍、实验设备、培养模式等多种因素制约，近年来集中类实践教学过程出现了一些问题，主要表现为：有些老师指导过程不到位，影响学生的训练效果；教师在课堂上讲授时间占用过多，从而减少了学生的动手时间；教学组织形式不合理，使得一部分学生成为看客等。为了改变目前的这些问题，在教学过程中就要改变传统的教学模式：从填鸭式转变为主动型，从教知识为主转向培养学生能力为主，从单纯的课堂老师讲解到学生之间互动式、研讨式等多种教学模式。因此，我们提出了在集中类实践教学活动中进行师生角色互换的教学模式，在实际教学中起到了一定的教学示范作用。 　　1 师生角色互换的概念 　　师生角色互换既是一种教学方法也是一种教学模式，通过“教”与“学”的角色互换，让学生成为教学的中心，处于教学的主体地位，是一种互动式的、能启发学生研究实际问题并注重培养学生各种能力的教学方法。在课堂上，教师充当学习者的角色，积极听讲，做好笔记，提出问题来进行讨论，还可以对学生讲解的内容适时地给出指导和评价，起一个引导作用；而学生则充当教师的角色，在课前备好课，在课堂上对所掌握的材料进行讲解并组织教学活动。这样的教学方式可以改变传统教学中学生的被动地位，使学生变为课堂的主人，增加学生的学习主动性，提高学习质量，能锻炼学生多方面的能力。 　　2 师生角色互换的设计 　　2.1 讲课内容的设计 　　由于集中类实践课程都是在有基础知识的条件下进行的教学活动，学生对这门实践课程的先导课程都掌握得比较清楚，只是把很多门的课程进行总体练习以加强对知识的综合运用，因此我们采取了两种方法来设计学生讲课的内容：一是老师先把题目布置下去，让学生们在课下查询资料形成上课的内容，然后推荐一位掌握比较好的同学到课堂进行讲解；二是让学生在规定的大范围中自主选择讲课内容，这样学生就觉得自己是课堂的主人，更能激发学生的求知欲。 　　2.2 讲课课堂的设计 　　需要指导学生快速进入授课环节。由于有很多学生以前都是坐在位置上听老师讲，很少上过讲台，难免上台后会出现紧张的情况，这时候老师就可以采用简单的提醒开场白等方式使学生快速进入授课环节，一般学生讲课3分钟左右就会和正常的上课一样了。这种教学模式下，教师是作为学生在听课，不要在上课过程中打断学生的上课节奏，当学生把主要内容讲解完后，可以对学生讲解出现的一些漏洞或不足之处进行补充讲授，完善知识体系。在教学实施过程中，课堂气氛要活跃，同学们要积极参与，教师要参与，对某些学生比较有争议的问题，教师要把握时机，进行合理指点和引导。课堂气氛不够活跃的情况下，教师应该适当地提示，便于学生解决难点和疑点，从而使学生的讲解进行下去。对每一个题目一个学生讲完了后，笔者都会问还有没有另外的同学有别的解法，每到这个时候整个教室就非常活跃，同学们都想表现自己，都想获得老师的肯定，甚至有一次我们在对一道C语言题目进行讲解时出现了7种解法，这令老师也受益匪浅。这种教学模式能使课堂更加活跃，也会使听课的学生更加的兴奋，老师坐在课堂内一起听课，拉近了老师和学生之间的距离，使师生关系更加融洽。 　　2.3 课后评价和反馈的设计 　　学生完成教学活动后，其他同学和老师都可以提出问题，请讲解的学生来回答，也可以由其他同学来补充回答。经过这样的讨论后，能使教与学都相互长进，还能激励一些未搞懂问题的同学更加努力地学习，激励同学共同进步。之后老师要给出鼓励性评价，老师可以对这次课堂的重难点进行再次的梳理，对遗漏的知识进行补充，指出讲解学生的成功和不足之处，形成教学相长的环境氛围。 　　3 实践后的效果 　　3.1 提高了学习兴趣 　　“师生角色互换”改变了传统的老师教而学生坐、靠、听的教学