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广西高职院校“移动学习”发展的展望 　　摘 要： 为满足广西高职学生、高职教师等行为主体的需要，在广西高职院校发展“移动学习”是十分必要的。本文对广西高职院校“移动学习”发展现状进行分析，从学生需求、技术及设备和资费等层面对广西高职院校发展“移动学习”进行了展望，通过展望可以得出，广西高职院校发展“移动学习”不仅具有可行性，而且具有美好的发展前景。 　　关键词： 移动学习 广西高职院校 发展展望 　　根据全国高等学校教育技术协会委员会的定义，移动学习指：依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网，以及多媒体技术，学生和教师通过利用目前较普遍使用的无线设备（如手机、PDA、笔记本电脑等）方便灵活地进行交互式教学活动，以及教育、科技方面的信息交流。 　　移动学习是在数字化学习基础上通过有效结合移动计算技术而发展起来的一种新型的学习模式，这种模式不但能随时随地地学习，而且能实现学习者与教师之间的双向交流。移动学习概念一经提出，就受到学习者的欢迎。 　　一、广西高职院校发展“移动学习”的必要性 　　（一）高职学生变化的需要 　　随着广西高职院校的不断扩招和高考生源的相对减少，进入广西高职院校的学生综合层次呈不断下降的趋势。以广西高职录取分数线为例，2009年，广西高职文理科录取分数线均为262分，2010年广西高职文理科的录取分数线下降到210分，而到了2012年，广西高职文理科录取分数线降为200分。即使降到200分，广西依旧有部分高职院校无法实现招生目标，不得不降分录取，广西部分高职院校的实际录取分数线更低。根据广西招生考试网的统计，2014年，广西有部分高职院校普通批投档分数线（第二次征集）甚至在150分以下（详见下表）。另外，广西高职院校新入学学生的个性有不断增强的趋势，他们对自主学习的迫切性越来越强，对传统教学模式的排斥越来越大，迫切需要移动学习这种新型教学模式满足这些高职学生的需要。 　　2014年广西部分高职院校普通批投档分数线（第二次征集） 　　注：以上数据来源于广西招生考试网。 　　（二）高职教师授课的需要 　　杨小青曾经对广西国际商务职业技术学院、邕江大学等四所高职院校学生的学习情况进行调查，根据调查结果，发现四所院校有高达68%的学生将“教师的教学枯燥、无趣”作为对学习不感兴趣的原因，可见教师的教学对高职学生的学习兴趣有很大关系。 　　随着智能手机的普及及学习来源的多样化，广西高职学生对传统授课方式的满意度越来越低，越来越多的学生喜欢资讯新、内容丰富的学习资源，在学习时间和地点上，高职学生比较喜欢能尽量少受约束。移动学习能满足这些学生的学习需求，广西高职院校的教师理应积极应用移动学习这种模式，不断提高学生对自己教学的满意度。 　　（三）技术发展的需要 　　科学技术是生产力中最活跃的因素，科学技术的发展促进人类生产方式和生活方式的发展。移动学习技术有机结合了移动互联技术，随着智能手机的普及及互联网资费的下降，移动学习技术逐渐受到学生的喜欢。 　　随着移动学习技术的发展，广西高职院校有必要积极利用移动学习技术，以满足学生的需要，实现高职院校和学生的互赢。 　　二、广西高职院校“移动学习”发展现状 　　（一）移动学习应用比较有限 　　从2000年爱尔兰远程教育学家戴斯蒙德?基更首次将“移动学习”概念引入我国，移动学习在我国的发展历史只有短短的15年，发展不是很成熟，在国内，大部分高校对移动学习的推广力度还不是很大。 　　目前，广西高职院校开展移动学习的应用有限，主要由三个原因造成。首先，对广西高职院校开展移动学习的研究十分缺乏，在中国知网的数据库中，目前还未发现有针对广西高职院校开展移动学习方面的研究，给广西高职院校开展移动学习实践带来了一定困难。其次，广西高职院校普遍缺乏移动学习应用平台，而且对移动学习的推广力度不是很大。第三，广西高职院校教师对移动学习的理念不了解，对如何引入移动学习开展教学不清楚，难以将移动学习引入教学中。 　　（二）移动学习资源偏少 　　移动学习资源是开展移动学习活动的核心要素，再好的学习技术，如果缺乏必要的学习资源做支撑，只能是巧妇难为无米之炊，无法支撑起这项活动的开展。 　　由于移动学习在广西高职院校中还是一个新鲜事物，目前没有专门公司或专家学者开发适合广西高职院校的移动学习资源，致使广西高职院校十分缺乏比较合适的移动学习资源。 　　（三）移动学习缺乏标准 　　标准是衡量事物的准则，对移动学习制定标准，可以避免移动学习在推广过程中学习资源交互性差等问题，有利于移动学习推广，促进移动学习技术发展。 　　目前，广西高职院校还未发现有关移动设备生产、移动学习资源建设等方面的标准，对于移动学习的整套标准更缺乏。 　　三、广西高职院校“移动学习”发展