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感悟“定性到定量”的立体探究式复习 　　摘要：科学探究是初中化学五个一级主题的重要组成部分，也是一种重要的教学和学习模式。尝试采用“定性到定量”的立体探究性模式进行复习教学，能够激发学生化学复习的兴趣，建立牢固的知识网络，培养学生能力，提高复习效率。 　　关键词：初中化学；定性到定量；探究式复习 　　文章编号：1008-0546（2015）07-0087-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.07.031 　　《义务教育化学课程标准》指出：义务教育阶段的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它既是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的目标和重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。 　　一、“定性到定量”立体探究式复习的提出 　　在实际教学中，科学探究主要运用在新授课和习题中，在复习课中还没有被广泛地采用。运用探究式的复习模式，需要集中教师的智慧，进行精心的教学设计和准备，需要的精力和时间比较长，这也是探究式复习没有被广泛运用的原因之一。但是如果能结合具体教学认真思考，探究式复习往往在化学复习课中起到事半功倍的效果。从人教版九年级化学第三单元学习“构成物质的奥秘”开始，就在化学学习中融入了定量计算，所以化学中的探究往往和计算密不可分，通过计算，可以加深对知识的理解。下面我以“探秘暖宝宝”为例，谈谈对“定性到定量”的立体探究式复习的认识。 　　二、同一探究主题在不同复习课中的运用 　　1. 探究复习在章节复习中的运用 　　“探秘暖宝宝”这一个题目，变换探究方式，可以运用到不同的复习课中。在复习第八单元“金属和金属材料”第3节的时候，我首先运用了这个探究主题。 　　第八单元第3节是“金属资源的利用和保护”。这节常规的复习方法是按顺序做习题再归纳知识点，但我在运用探究式复习后变换了下复习的顺序，设计如下： 　　【查阅资料】每到冬天，市面上便有“暖宝宝”出售，它是一个装有化学药品的小袋。使用时，撕去它的保护膜贴在身体上，不久便会产生热量。已知小袋中装有铁粉、碳粉和少量氯化钠。 　　思考：1.暖宝宝的发热原理2.氯化钠的作用3.如何保存暖宝宝。 　　通过这一个小小的问题，让学生回顾铁生锈的条件和如何防止铁生锈的方法，再让学生完成“探究铜生成铜绿的条件”的习题，对金属生锈和防护的知识点加以巩固，共用10-15分钟时间完成第3节重点内容的复习。 　　接着给出信息：暖宝宝发热后生成Fe2O3，某化学兴趣小组对一包使用过的暖宝宝粉末进行探究，其中氯化钠和碳粉已除去。 　　【提出问题】使用过的暖宝宝粉末组成情况有几种？ 　　【实验探究】（1）由于无法分辨粉末颜色，如何判断使用过的暖宝宝组成情况？写出两种判断的方法。 　　此问关键是铁有没有被完全氧化，也就是还有没有铁剩余。学生很快知道实际就是验证是否存在铁，可以利用铁的物理和化学性质进行判断。这样又通过问题对铁的部分性质进行了复习。 　　（2）为进一步探究暖宝宝的组成情况，小组成员称取21.6g该粉末装入硬质玻璃管中，按右图在通风橱中进行实验。开始时缓缓通入CO气体，待反应完全后，停止加热，仍继续通CO气体直至玻璃管冷却。反应前后称量相关装置和物质的总质量，其数据如下表： 　　从提问（2）开始，已经慢慢把复习从定性转变为定量。 　　【交流讨论】 　　1.在装置A中先通CO气体的作用，停止加热后继续通CO气体的作用。 　　2.写出A装置中发生反应的化学方程式，实验过程中观察到B装置中的现象。 　　3.请根据表中数据计算出粉末组成和各成分的质量。 　　通过以上3个问题，首先复习实验室CO还原Fe2O3的相关知识点，然后根据表格所给数据，从定量的角度进一步分析该粉末的组成。为了考虑课堂容量和学生的实际水平，我对此处探究的内容进行了删减，原来的探究比现在的探究要更延伸：1. 在表格中给出两组数据，还有一组是“反应前洗气瓶和石灰水的总质量和反应后洗气瓶和石灰水的总质量”，通过比较两组数据得出用哪种数据计算粉末成分更为准确并分析原因。2. 还有一处改动在第（3）小题，我去掉了“计算铁的氧化程度”这个问题，让计算难度减小，也更符合学生的真实水平。 　　【反思评价】丁同学指出，从环保角度，上图装置有严重不足之处，你认为该如何改进？ 　　通过反思评价，让学生复习了该实验中重要的尾气处理。 　　过渡信息：暖宝宝中的铁粉来源工业，主要是炼钢后所得，炼钢的主要原料是生铁。 　　思考： 　　1.请写出生铁炼钢关键一步的化学方程式。 　　如图是炼铁高炉及炉内化学变化示意图，请回答下列问题。 　　（1）高炉炼铁原料有哪些？ 　　（