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思品教学与学生行为习惯养成 　　【摘 要】《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。”因此，在中小学阶段，教师要致力于培养学生良好的行为习惯。尤其是思品教师，由于其所担任课程的特点，更应关注学生行为习惯的养成。 　　【关键词】思品教学；学生行为习惯；养成教育 　　中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）18-0124-02 　　我国现代教育家叶圣陶先生曾经说过，“什么是教育，简单一句话，就是要养成习惯。”于此有异曲同工之妙的是古代教育家孔子的“少年居性，习惯为之常。”不仅在国内，国外很多教育家、哲学家也都对行为习惯的重要性进行了阐述，如培根在《论人生》中便明确指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”同时，教育部在有关中小学生德育方面的要求是这样规定的：“德育重点测查学生对社会主义核心价值观及中华优秀传统文化的理解，日常生活中道德行为规范的掌握，基本国情、地理常识、历史常识、安全常识和法律常识等的了解，对与他人、与社会、与自然关系的认识。”可见，培养学生良好的行为习惯应该作为教育的主题，贯穿教育的始终。 　　一、学生行为习惯养成的重要性 　　在汉语里，从辞源上看，习惯最早也写做“习贯”，有两种基本的含义。一是指习于旧贯，习于故常；二是指长时间养成的、不易改变的生活方式。当代心理学对行为习惯的解释是：习惯是人在一定情境下“自动化”地去进行某种动作的需要或倾向。我国儿童心理学家朱智贤教授认为，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。由此可见，习惯的形成是学习的结果、是条件反射的建立、巩固并臻至自动化的结果。有一句话叫：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获成功。由此可见，行为是习惯的前提，习惯是性格的前提，性格是成功的前提。也就是说，行为间接决定着一个人的成功与否。知识是无穷的，学习再多知识也会有很多空白，而好的行为习惯却可以受益终身，因此，学生在学校学会再多知识，都不及培养一系列良好的行为习惯更为有意义。培养学生良好的行为习惯，可以促使学生形成一种良好的行为，继而形成良好的品德。“人无德不立，国无德不兴”，只有具有良好的品德与行为，才能做一个无愧于心、无愧于国家的建设者和接班人。 　　二、思品教学与学生行为习惯养成的关系 　　思想品德课的主旨是为了通过教学而树立学生正确的人生观、价值观、世界观，提高学生思想道德修养，培养学生良好的思想道德素质，使其形成良好的行为习惯。尤其是对于小学生，思想品德课的熏陶作用更不容忽视。因此，思品教学是培养小学生行为习惯的主阵地，也是培养小学生行为习惯的良好途径，因为思品课中有诸多德育方面的教育材料有着丰富的案例，通过集中、专项的学习能促使学生对德育教育有更为深刻且系统的认知，在潜移默化中形成正确的人生观，逐渐养成良好的行为习惯。然而，在当前的思想品德课中，教师虽深知思品课的主旨，却迫于应试教育的压力，更注重学生在思品课课堂上学到了什么知识，掌握了哪些重难点，而对于学生行为习惯的培养却被忽略，甚至错误地认为培养学生的行为习惯应该交给班主任，或者是学生的家长。这种认知显然忽略了思品教学与学生行为习惯养成的关系。须知道，思品教师对学生的行为习惯与道德情感担负着重要的职责，必须要在思品课上培养学生良好的行为习惯，以实现思品课真正的教学宗旨。 　　三、如何在思品课上培养学生良好的行为习惯 　　前面提到，思品课是培养学生良好行为习惯的主要阵地和良好途径，所以思品教师在课堂上要充分利用这一点，精心策划课堂教学，以身作则，言传身教，并充分利用教材内容，在一点一滴中培养学生良好的行为习惯。那么，在思想品德课教学中，应怎样培养学生的良好习惯呢？笔者在教学工作中有如下几点体会： 　　1.进行语言方面的引导。中小学阶段，学生将教师视作权威，所以在很多情况下，教师语言的力量是无穷的，甚至只是轻描淡写的几句话，也能在学生心理引起波澜，对学生今后的思想、行为有一定的引导和影响作用。因此，教师在课堂上一定要注意多对学生进行语言上的正面引导，潜移默化中渗透什么是正确的行为习惯，什么是错误的行为习惯，使学生明确哪些是应该坚持的，哪些是应该摒弃的。比如，在某位学生发言时，要告诉其他学生认真倾听，有意见等发言学生结束发言后再提出，以此培养学生的倾听习惯；在学生走神时，提醒学生认真听讲，积极参与讨论，帮助学生集中注意力；在学生遇到困难时，鼓励其他学生向其提供帮助，培养学生乐于助人的精神；在学生迟到时，提醒学生下不为例，培养学生塑成时间观念……教师的语言具有一定的权威性，所以要在学生出现不良习惯时及时作出指导，告