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快乐写字五步法 　　【摘 要】 《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”本篇论文针对目前学生的写字状况，提出自己的几点思考，旨在让学生培养低年级学生良好的书写习惯，形成正确的写字姿势，认识汉字规律，轻松识字、写字。完善教学评价，实现快乐写字的目标。 　　【关键词】 快乐；写字姿势；观察；趣味评价 　　【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-02 　　写字是语文教学中的重要内容。写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固识字，也利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯和审美能力。崔峦老师也说：“一个人的字是另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好写字。”我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学。俗话说，良好的开端是成功的一半。低年级的写字教学在整个小学阶段尤为重要。对于多数刚入学的儿童而言，写字对他们是一种挑战，一种期待，教师能以最优美的线条，勾勒出最新最美的图画。 　　快乐写字第一步---重视写字姿势和习惯的养成 　　新的课程改革把写字教学作为小学语文教育的一个重要板块。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。在写字教学中我们就发现，儿童在书写时有几种不规范现象：握笔太短；歪头斜肩；手腕内弯或外弯；大拇指勾住笔杆；第二关节抵住笔杆……儿童为什么会出现这样或那样的执笔问题呢？ 　　写字是一种相当复杂的心理统整动作，儿童必须在认知及动作发展成熟时，才能顺利地进行写字活动的学习。幼儿园为了竞争生源，提前教授写字，有的学生家长为了让孩子赢在起跑线上，提前教儿童写字，结果适得其反，所以，很多小学老师都会发现，还没教写字呢？一年级的好多儿童都会写了，仔细一看，执笔姿势错的比比皆是。当这种错误的写字姿势一旦形成习惯，纠正起来很难，因此，我们教师在写字教学中反复强调，反复纠正，让儿童学会用拇、食指、中指互相配合轻轻用力捏住笔杆；做到“三个一”（指离笔尖一寸，胸李桌边一拳，眼离书本一尺。）；坐姿要端正，头正、身直、臂开、足安。书写本要放正。使儿童形成良好的书写习惯。写字时教师要不停巡视，不停地提醒。用适当的语言和动作鼓励学生把笔拿好。 　　其次，应让儿童明确写字是一项需集中精力，全身心投入的肌体运动，写字是要专心致志，要做到眼到、手到、心到。如此反复强调，经过一阶段的强化巩固。儿童良好的写字习惯就会慢慢养成。 　　快乐写字第二步----观察汉字，轻松记字 　　教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如果把写字教学尽量趣味化、故事化，可以提高孩子的学习动机。认字写字变成一件很有意思的事，那学生自然学得轻松快乐。 　　汉字是由不同的笔画、偏旁部首以及部件所组合而成的方块字。具有一定的组字和笔顺规则。从文字的结构分析，汉字又可分为独体字和合体字。独体字是最基本的结构，合体字 　　则是由独体字或独体字加上偏旁部件或部首所组成的，这些偏旁具有表意的作用，并且在组字时大都有一定的位置。汉字具有组合文字的结构的特色，可以帮助识记。因此，作为教师，教学中应有意识地引导学生掌握这些原则及文字特性，如用”基本带字法”“部件教学法”“形声字归类”学生就很容易举一反三，不用一笔一划地机械式地记忆，这样一来，识字速度快了，错别字也少了。 　　古人造字都有他的规律，引导儿童了解字的构字规律，展开联想，写字教学事半功倍。 　　比如：以字形字义联想教“雁”字，这个字构字很有意思，“隹”表示鸟，单人旁指大雁飞行时排成“人”字形；厂（表示岩崖）可以利用图形联想，想象成是岩崖。表示雁在旅途中常常夜宿岩崖下；分析字形结构时，儿童对雁字的构造清楚了，记得也深了。就不容易写错了。 　　再如：以字音字义教“裹”字，“裹”上下的部分合起来为衣服，用儿童学过的“果”编口诀：“衣服包着果子，果子被裹起来”来提示“裹”的写法，还怕孩子会写错吗？ 　　联想时要尽量结合儿童的生活经验或背景知识，才能加强学生对字形细部的记忆。这么有趣的汉字会吸引孩子，他们会对汉字产生好奇，产生探究欲望。 　　快乐写字第三步---认真看、用心想、仔细描、专心写 　　在写字指导教学中，教师要引导学生辨别和迁移。写前要要求学生认真观察字形特点，观察汉字在田字格里的位置，写想一想如何下笔，结构该如何安排，描一描书中田字格中的字，而后再认认真真地在本子上写两个。写后也要和范字对比起来观察。 　　（一）观察、比较