慕课对中国高等教育影响的研究.docVIP

慕课对中国高等教育影响的研究 　　[摘 要] MOOCs（Massive Open Online Course）即“大规模在线开放课程”，中文称“慕课”。在中国传统高等教育体制下，慕课带来的影响和冲击是巨大的，本文通过整理分析近三年的慕课对国内高等教育影响的各种研究成果，总结归纳出慕课的产生对中国高等教育产生影响的几个方面：促进高等教育大众化，促进高等教育优质资源建设与共享，促使传统高等教育模式改革，促进高校教师信息技术能力提升，以及对正在建设中的中国开放大学发展提出新的启示等。 　　[关键词] 慕课；高等教育；影响 　　MOOCs又名MOOC（Massive Open Online Course），中文简称“慕课”，直译为“大规模开放在线课程”，是由加拿大爱德华王子岛网络传播与创新主任Dave Cormier和国家人文教育技术应用研究院高级研究员Bryan Alexander提出的概念。慕课最先起源于高等教育，并在高等教育的教学实践中依靠其全新的模式大放异彩，进而通过其巨大的应用成功影响高等教育发展的走向。中国的高等教育领域对慕课的传播及发展有着敏锐的嗅觉，仅比国外三大流行慕课平台晚了一年的ewant平台成立就是例证。本文综合分析近三年各种发布的新闻、专题报道等媒体资源，以及中国知网――期刊全文数据库学术为文献资源，采用主题搜索的方法，输入的主题为慕课、MOOC或MOOCs搜索得到相关信息和学术论文，并针对这些资源进行分析筛选和研究总结。 　　一、相关学术文献研究的特点 　　在知网“文献”模式下以篇名检索“慕课”（时间截止到12月20日），得论文列表，可以看出从数量上有巨大差别：2014年为386篇，2013年为71篇，2012年为1篇；在同样模式下以篇名“MOOC”搜索，2014年为488篇，2013年为111篇，2012为3篇，2011为2篇；以篇名“MOOCs”搜索，2014年为177篇，2013年为49篇，2012为0篇。上述情况与慕课概念在中国的传播时间相吻合，比国际上相关研究有一定的滞后性。 　　在上述搜索结果中，输入篇名“高等教育”，可以得出关于中国高等教育中慕课影响的研究文献，经过对这些搜集的论文文献的整理和分析，发现有以下几个特点： 　　1.文献数量呈爆炸式增长 　　在篇名模式下2014年的文献总数为76篇，2013年为15篇，2012年为0篇。由此可见这两年是相关研究文献集中出现的阶段，对于慕课的探讨如火如荼，呈现爆炸式增长。 　　2.研究的方向逐步细化 　　通过对一定数量样本文献的整理分析，高等教育的慕课研究中可分为基础研究与应用研究两大主要方向。基础研究方面具体细化的文献关注点体现在慕课（MOOCs）的概念和特征、理论体现、对我国传统教育的影响、对我国开放教育的启示等方面。应用研究关注点在对典型项目分析、平台技术支持、教学模式设置与改进创新、具体学科领域课程应用、慕课的版权保护等内容进行论述 [1]。 　　通过对抽取的2014年近50篇文献的分析，可见这几年文献研究主要集中于慕课的概念介绍、理论体系、对传统教育产生的影响、带来的启示等四个方面，占了70%，而典型项目分析、平台技术研究、教学模式改进、具体学科领域应用等其他方面的研究比较少，只有30%，特别是具体科学领域涉及慕课研究的仅2%，可见慕课在我国高等教育中的理论研究处于起步阶段，尚未深入应用研究。 　　3.研究的学科方向比较集中 　　在中国知网平台进行高级搜索，匹配主题为“慕课”的2013和2014年的论文文献数量分别为27和108，2012为0。进行学科划分统计具体见如下统计表。 　　可见，这两年慕课研究的学科分布集中于“社会科学类”，此类论文特点是关注慕课对我国高等教育带来的理论、观念、课程体系、高校内部制度等各方面的挑战，并针对其对中国现代高等教育的发展方向等进行了深刻的讨论，提出应对措施。 　　二、研究主体及其成果 　　1.网络媒体 　　从发展历程来看，慕课是开放教育和网络学习实验演化的产物，它的前身即包含原有的开放课程的优质资源。慕课借助网络无处不到的通达力量，综合更多的优质思维、创意以及资源来产生集聚效应并丰富发展自身，因此网络作为一种当今各种信息的载体是不可或缺的。当前媒体正是依靠网络来宣传和推广慕课，各大网站、中国教育在线、中国新闻网等都有关于MOOCs的相关报道，这些文章论述主要为非学术文献的分析，从总体上看主要集中于慕课的出现、冲击、启示、理念和应用，其作用主要是对慕课进行推广和宣传。 　　2.大学和相关教育机构 　　国内大学和教育机构对于慕课的关注热度呈现螺旋式上升，除五大交通学校成立的ewant平台外，清华大学的“学堂在线”、上海交大的“好大学在线”等这些中国自己的慕课平台陆续建立，