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探讨民办高校设计类专业校企合作的模式及运行机制 　　【内容摘要】学校作为培养人才的重要场所，如何培养应用技术型人才是教师一直追求并探索的问题。随着校企合作理念的提出，校企合作已经成为培养应用型人才的重要途径，作为民办艺术高校，应该将校企合作当作培养专业人才的有效途径。但是在校企合作的过程中，校企双方均被一系列的客观问题和主观问题所困扰，如何寻找最佳的校企合作运营机制，是所有校企合作者所面临的严峻问题。 　　【关键词】校企合作 运行机制 探索 　　自2005年《国务院大力发展职业教育的决定》明确了“校企合作、工学结合”的人才培养模式后，校企合作已经成为培养应用型人才的重要途径，但在合作过程中被一系列的主观和客观问题所困扰。如合作伙伴寻找难、接纳人员有限、合作效果难以保证等。①② 　　一、民办高校设计类专业实行校企合作的意义 　　校企合作的办学模式最早在德国产生。20世纪初，美国也出现了“校企教育”，虽然名称不同，但从本质上来看，各国开展校企合作是为了培养适应经济社会快速发展的专业技能人才。我国在国家“十一五”发展规划中也提出“大力发展以就业为导向、大力推行校企合作、工学结合的人才培养模式”。作为一所民办高校，应把校企合作作为培养应用型技术人才的首要选择。首先，对于学费占办学经费主要来源的民办高校来说，设计类专业对教学硬件设施要求较高，通过这种形式将实践教学环节转移到企业进行，实现了实践教育成本的直接转移，节约了教育支出；其次，实际操作能力是应用型毕业生最应具备的能力，而目前很多毕业生普遍缺乏实践能力，通过校企合作实现理论与实践的零距离接触，是提高学生实践动手能力的直接手段；最后，学生实践能力的提高，可以促进学生就业，良好的就业反过来又能拉动招生，生源问题得到解决，民办高校的办学经费也就有了根本保障。对于企业而言，学生在校期间通过参与项目实践可以为企业进行设计生产并创造效益，通过合作也可以直接培养适合企业需要的人才，为企业储备优秀人才。总之，学校在与企业的合作中使教学得到良性发展，企业在与学校的合作中创造经济效益并不断壮大，最终达到双赢的目标。 　　二、设计类专业校企合作的主要形式 　　由于设计类专业实践性较强，常规的理论教学往往脱离实际项目，而每学期的企业实习也仅仅局限于观摩学习，不能深入地参与到设计项目中。而合理有效的校企合作形式可以大大提高设计类学生的技术水平，使学生的理论知识能够与实践相结合。 　　1.建立校外实习基地 　　学校应积极采取“走出去”的方式主动与企业联系、沟通。对已确定的校外实习基地，学校定期输送实习生，与企业合作完成专业实习和课程模块训练，真正意义上实现“产教结合、工学交替”。同时，学校还应积极采取“请进来”的方式邀请企业领导和专业技术人员到学校进行讲座，把最先进的设计走向和设计理念传达给学生，邀请一些专业技术人员到校指导，并且传播企业的一些生产知识。 　　2.一年制的校外顶岗实习 　　本着让学生走进企业的原则，为学生开展一年制的校外顶岗实习。通过一年的顶岗实习，学生能快速地实现向企业员工的角色转变。在实习期间，学生的毕业设计可以用顶岗实习期间的设计项目代替，学校导师与企业导师共同指导，充分锻炼学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力，同时培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，达到真正意义上的学以致用。 　　3.建立企业订单班并设立企业奖学金 　　本着双向选择的原则，建立企业订单班。学生可以自主报名，企业根据面试情况加以录用。订单班成员在完成学校的基本教学计划后，还要对企业根据自身情况开设的课程进修学习，做到理论与实践结合，保证学校与企业的零距离接触。企业可以根据实际情况设立奖学金，在扩大企业影响力的同时，吸引更多品学兼优的学生加入订单班。 　　三、深化校企合作的运行机制 　　1.校企合作遵循的原则 　　首先应明确校企合作的目的是为培养应用技术型人才，需要学校与企业共同参与，需要学生在企业的工作岗位进行训练，是企业人力资源开发人才的有效方法，更是学校增加学生实践性的基础。首先，校企合作是一种商业合作行为，应以市场运作的方式为基本洽谈点，明确校企双方的权利、职责，在平等互利的基础上，校企双方各尽其职，保证合作关系的顺利开展。其次，校企合作也是一种社会化活动，具有现代化、大规模和高成本的特点。最后，校企合作的主体成员如学校、企业、学生，应遵循利益相关者权益平衡的原则。 　　2.政府引导与激励机制 　　当学校与企业双方发生冲突的时候，政府教育部门应该作为解决冲突的人，采取什么方式、站在哪个角度是政府角色关键所在，既要考虑“企业的声誉”，也要维护“学校的名誉”。政府部门应该将正确的教育观念作为今后工作的一个重点。当前，我国大学毕业生的就业形势非常严峻，供大于求，学生