新教材，重衔接.docVIP

新教材，重衔接 　　在多年的初中英语教学实践中，我认为初一起始阶段的教学在整个初中教学阶段是一个非常重要的阶段，尤其是牛津教材的使用对学生各方面能力的要求有很大提高，其首先要求学生能形成英语共同基础，即持续的学习动机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力，尤其着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。 　　一、指导学生学法差异、培养良好的学习习惯 　　新学期开始，教师应首先让学生充分认识到小学英语和初中英语在知识结构和课容量之间的差异，在能力培养方面也各有所侧重。对于小学阶段知识结构单一、词汇量较少的特点，学生适应了节奏慢、重口语、重复练、反复强调教学方法。而初中教材与之相较内容多、难度大，表现为词汇量大幅度增加、语篇理解难度加大、语法现象复杂，这时学生刚开始就会觉得手足无措、力不从心。具体说应从以下几方面做起： 　　1、课前认真预习。即借助一定手段、工具发现探究、研究知识。牛津初中英语的每一模块、每一单元由Comic strip and Welcome to the unit、Reading、Grammar、Integrated skills、Study skills、task 和Self-assessment七个板块组成。这七种课型都围绕school life这个话题构成一个知识体系。学生在预习的时候，可分两步走，第一步是整体预习，即对本单元知识有个全貌的了解；第二步是分课预习，这一点我要求学生在新课前一天进行，要求学生把不懂的地方标出来，把生词通过词典查出来，如word power中生词量较大，但又跟现实生活内容有关，于是要求学生一定要事先查一查词典，这样能促使学生通过主动学习获取知识。 　　2、课堂认真听取老师的指导，尤其要做好记录 　　教师一开始要指导学生如何做好笔记，要求他们要边听边记，这样在记笔记的同时也训练了听写能力。其次，着重要求学生记一些词的重要用法以及一些例句。 　　3、课后要整理笔记，把漏掉的、不完整的或省略的东西补充完整。做作业之前把老师讲的内容复习一遍。如我校订阅的《英语双语报》上很多单词，拼写、近义词改写、动词的适当形式填空练习，我就要求学生先复习再巩固。 　　4、掌握一定的记忆方法，进行行之有效的记忆，达到知识不断积累的目的。较好的记忆程序应是：预习记忆--课堂记忆--课后复习记忆--知识系统整理记忆--利用领事时间强化记忆--遗忘周期记忆。尤其是一些单调短语的记忆，你可以在任意时间进行强化记忆，或饭前、或饭后、或回家路上、或上学路上......只需要几分钟时间，就可以收到几倍乃至几倍的的学习效果。我们把诸如此类的学习方法介绍给同学们后，大家纷纷动手制作袖珍单词短语本，放在口袋里，随时进行记忆，收到了明显的效果。 　　二、培养学生的自主学习能力 　　所谓的自主学习法，就是以学生为主体，老师放心大胆地让学生超前自学，并从学生的实际出发，依据学习的客观规律，有针对性地对学生进行适时点拔指导，灵活选用教学方法，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，引导学生通过自己的独立思考，融会贯通地掌握新知识，发展智能，提高学生分析问题和解决问题的能力，进而达到教师少教、学生多学、事半功倍的理想效果。现以7A第一模块第三单元Comic strip为例，设计学习方法是自学讨论法，具体教学程序是： 　　（一）布置预习任务，要求学生准备把自己的成长烦恼举些例子说出来。让学生真实地表现自我、感受现实生活。 　　（二）提问导入，引出四幅图的内容 　　如针对第一幅图提问：Do you like English？ Do you like Chinese？ Do you like Maths？ Do you like PE？ Which of the subjects do you like best？ 这样把教材的内容灵活地转化为带情境的问题，激发了学生的求知欲，使学生的学习进入主动状态。 　　（三）明确任务，检查学生对图中内容的理解 　　如针对第三幅图提问学生：Do you like PE？ Why？ Do you like Maths？Why？ 心理学研究表明，明确的目标意识是导读成功的关键。有明确的目标可使学生主动学习，并在课堂上针对学生的自学情况进行反馈，从而确切地了解学生的学习能力和他们对教材的掌握程度。 　　（四）根据目标，进一步扩展目标 　　为了让学生进一步了解本单元school life话题，教师可设置这样的问题：What school do you study at？ Do you have a computer room？ Do you have a library？ How do you get to s