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数学活动的有效设计 　　【摘 要】“教学做合一”是教育家陶行知先生的教育理论之一。教与学都以“做”作为中心。在小学数学阶段，如果能够做好有效的数学活动，那么数学学习的知识技能、数学思考、问题解决以及情感态度等四个方面都能够得以提升。 　　【关键词】“教学做” 数学活动 有效设计 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）13-0133-02 　　“教学做合一”是我国教育家陶行知先生的教育理论之一，“教学做”为一体，即教的方法要根据学的方法;学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。由此可见，“做”在整个教学过程中起着关键作用，教与学都以“做”为中心。“做”，从数学教学的角度来看，就是让学生经历知识的发生发展过程，通过学生自己的一系列活动，将数学活动经过数学思考内化成数学知识。 　　义务教育数学课程标准中提出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。在华盛顿图书馆墙壁上有这样的三句话：我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了。它形象地说明了活动操作的重要性。正如陶行知曾经说过：“行是知之始，知是行之成。”因此，数学教学活动特别是课堂教学应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，激发学生的创造性思维，让活动贯穿始终。活动是实现目标的形式和手段。 　　一 有效的数学活动能够巩固知识与技能 　　传统的教学方式在于教师将所要学习的知识与技能直接传授给学生，学生在教师的引领之下一步一个脚印地学习。显而易见，这样的学习方式禁锢了学生的思维。无论是新授课还是复习课，这样的方式在一定程度上会削减学生的学习兴趣。那么，什么样的学习方式有助于激发学生学习的热情，从而巩固学生所学的知识呢？ 　　在苏教版数学二年级下册第四单元万以内数的认识的整理与复习中，我改变了传统的教师牵着学生走的复习方式，而是选用了让学生说，教师适时进行总结和引导。无论是开头部分知识的梳理还是课堂中间知识的重组与内化，设计了多种多样的活动，让学生在活动中“做”，体验知识之间的相互关系。如先让学生进行同桌讨论，回忆本单元学了哪些内容？虽然只是一个小小的活动，但是通过交流，学生能够进行数学思考。这样的方式既培养了学生的口头表达能力，又从认知的角度帮助学生对本单元的知识与技能进行巩固，真正让学生从做中学。 　　二 有效的数学活动能够加深数学思考 　　教学是教师教与学生学的统一。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，教师在进行教学设计时，如果能够将数学思考融入数学活动中，学生一定能够在活动的基础上进行丰富的数学思考，这样既体会到学习的趣味性，又能够不失数学本质的思考。 　　在相同位数数的比较大小这一个教学环节中，如果进行灌输式的教学，学生一定能够在短时间内将比较大小的方法掌握好。但我另辟蹊径，采取游戏比赛的方式进行教学，让学生分组进行抽数，将抽到的数字卡片分别放在自己想放的数位上，最后比较谁组成的数大，谁就获胜。这样一个游戏环节的设计，激发了学生的兴趣，并且在玩游戏的过程中进行数学思考：如何将组成的数变大，如何进行比较大小？一个好的活动不仅仅是将学生的兴趣提升起来，更重要的是活动背后隐藏的数学思考能够揭示出数学的本质、数学的味道。 　　三 有效的数学活动能够帮助解决问题 　　活动化教学中，学生是探究、发现的主体。教师的作用是引导，而不是帮助，更不是代替。因此，在学生进行探究时，要放手让学生亲自实践，亲自去动手、动脑、动口，给予学生充分的自主权和充分的时间，让学生在做中学，在学中做，教、学、做融为一体，从而去解决问题。 　　在苏教版小学数学二年级上册认识乘法中，要让学生从几个几的和过渡到用乘法来计算，首先必须使学生建立起几个几的概念。由于二年级学生的心理认知不成熟，所以建立起几个几的概念相对来说还是有一点困难。所以在课堂上，选择了让学生进行摆小棒的活动，让学生先模仿摆，再到自己动手去创造几个几，一系列的操作活动加深了学生对几个几的认识，从而进行乘法新授后的问题解决也就得心应手了。 　　四 有效的数学活动能够提升情感态度 　　活动教学中，活动往往不是最终目的，活动的目的在于促进学生知、情、意、行的全面发展，活动的方向实质上是向“内”的。因此，要想让学生喜欢上这一个活动，又要不失数学的本质味道，教师的设计就要非常科学合理。 　　在苏教版小学数学二年级下册时、分、秒这一单元中，通常在教学“分”这一时间单位时，教师会让学生进行