数学解题要有四种意识.docVIP

数学解题要有四种意识 　　同学们，高考在即.经过了三年的高中数学学习，你们能掌握数学解题的要领吗？本文提出的四种意识，或许对你们高考解题有所帮助. 　　第一，要有目标意识 　　数学解题没有固定的方法，但必须要有目标意识，因为有了解题目标，才能进行有目的的变形.这当中，“求什么，列什么，解什么”，有时显得非常管用. 　　例1已知点A（-3，0），圆O的方程为x2+y2=4，是否存在不同于点A的定点B，对于圆O上任意一点M，都有MAMB为常数，若存在，求所有满足条件的点B的坐标；若不存在，说明理由. 　　解析：解析几何中的定点或定值问题，一直是许多同学难以逾越的一条“鸿沟”，究其原因，就是缺乏解题的目标意识，从而找不到解题思路. 　　对于本例，首先要明确求未知点的坐标，一般是通过解方程组来实现，因此第一个解题目标就是列方程，将“MAMB为常数”转化为方程组：设B（m，n），M（x，y），MAMB=k（k0）.则x2+y2=4 　　且（x+3）2+y2（x-m）2+（y-n）2=k，整理得， 　　6x+13=-2mk2x-2nk2y+（m2+n2）k2+4k2，于是有2nk2=0-2mk2=6（m2+n2）k2+4k2=13；其次要有解方程组的目标意识：容易解得n=0m=-43或n=0m=-3（舍）， 　　∴B（-43，0）. 　　评注：没有目标就会失去方向，解题也是如此.确定解题目标，本质上就是探求一条切实可能的解题思路，探求一条从题设到结论的“绿色通道”. 　　例2已知数列{an}和{bn}满足：a1=λ，an+1=23an+n-4，bn=（-1）n（an-3n+21），其中λ为实数，n为正整数. 　　（1）对任意实数λ，证明：数列{an}不是等比数列； 　　（2）试判断数列{bn}是否为等比数列. 　　解析：对于（1），如果没有目标意识，往往会无从下手.而有了目标意识，就是证明a2n+1=an?an+2不恒成立，于是将问题特殊化，先求a22=a1?a3是否成立. 　　对于（2），解题目标就是是否能找到公比，并且注意首项是否可以为零. 　　（1）证明：假设存在一个实数λ，使{an}是等比数列， 　　则有a22=a1?a3，即（23λ-3）2=λ?（49λ-4） 　　49λ2-4λ+9=49λ2-4λ9=0，矛盾. 　　所以{an}不是等比数列. 　　（2）因为bn+1=（-1）n+1[an+1-3（n+1）+21]=（-1）n+1（23an-2n+14） 　　=-23（-1）n?（an-3n+21）=-23bn， 　　又b1=-（λ+18），所以当λ=-18时，bn=0（n∈N*），此时{bn}不是等比数列；当λ≠-18时，b1=-（λ+18）≠0，由bn+1=-23bn，可知bn≠0，所以bn+1bn=-23（n∈N*）. 　　故当λ≠-18时，数列{bn}是以-（λ+18）为首项，-23为公比的等比数列. 　　综上知，当λ=-18时，数列{bn}不是等比数列； 　　当λ≠-18时，数列{bn}是以-（λ+18）为首项，-23为公比的等比数列. 　　评注：目标意识与解题思路相辅相成，有了解题目标，才能在目标意识下催生解题思路. 　　第二，要有求简意识 　　求简，是数学解题的一种最高境界.求简意识，不仅能优化我们的思维，更能使我们的解题快速有效.我们知道，有些简答题的解法不唯一，如果选择方法不当，再加上考试时心情紧张，往往使计算无法进行到底.如何求简，归根到底是学会转化，如数形转化、换元转化、整体转化等. 　　例3已知4x-3y+12=0， 　　则F=（x-1）2+（y+2）2的最小值为. 　　解析：这是一道在对x、y进行约束的条件下求解含有根式的函数极值的问题.通过对函数解析式及约束条件的分析，我们很快就可以得到： 　　F=（x-1）2+（y+2）2的最小值的几何含义是：直线l：4x-3y+12=0上的任意一点A（x，y）与点B（1，-2）间的距离的最小值. 　　因此函数F=（x-1）2+（y+2）2的最小值也就是点B到直线l的距离， 　　即Fmin=d=|4×1-3×（-2）+12|5=225. 　　评注：作为填空题，最忌“小题大做”.解题时我们应抓住问题的本质，挖掘问题的内涵，尤其要注意数与形之间的联系. 　　例4在平面直角坐标系xOy中，圆C的方程为x2+y2-8x+15=0，若直线y=kx-2上至少存在一点，使得以该点为圆心，1为半径的圆与圆C有公共点，则k的最大值是. 　　解析：一般解法如下： 　　设P（x0，kx0-2）是直线y=kx-2上一点， 　　以P为圆心，1为半径的圆方程为（x-x0）2+（y-kx0+2）2=1. 　　因为它与