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教育类五年制高职生体质健康测试与分析 　　摘要：作为未来师资的教育类五年制高职生的体质状况值得关注。五年制高职生的体质测试结果显示，五年制高职生体质健康状况整体良好，测试值绝大多数都在国家规定的合格标准范围之内;处于优秀水平的不多;随着年级增高，体质健康测试值呈现下降趋势。学生体质健康是学校工作内容的重要组成部分，学校管理者与体育教师要教育学生明确体育锻炼的意义，重视体育锻炼方法指导，优化各类体育课程，积极关注学生营养状况并促进其尽可能均衡，设计合理的作息制度，构建完善的体育网络。 　　关键词：教育类五年制高职生;体质健康;测试与分析 　　 中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）05C-0041-04 　　一、问题的提出 　　 体质是指一个人的身体素质，是在先天遗传素质和后天实践训练中形成的比较稳定的身体特征。体质不仅具有生理属性，而且也具有社会属性，反映出一定历史时期一个国家的综合实力。因此，关注国民体质既是预防生理疾病的需要，也是国家发展的需要，应引起全社会的重视。1952年，毛泽东同志提出了“发展体育运动，增强人民体质”的口号，社会上也逐渐形成锻炼身体，增强体质的风气。从1975年起，国家体育运动委员会又要求各类学校根据新颁布的《国家体育锻炼标准》检测学生的体质。1995年颁布的《中华人民共和国体育法》的第二章第11条规定：“国家推行全民健身计划，实施体育锻炼标准，进行体质监测。”2014年7月，国家教育部根据社会的发展需要，重新修订了《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）。 　　 新修订的《标准》所指的体质检测主要是针对身体的健康状况进行测定，其主要指标也是从先天和后天两个方面因素考虑，具体体现在身体形态、身体机能和身体素质等三方面。其中，身高、体重是身体形态类中的主要指标，肺活量是身体机能类中的主要指标，50米跑、坐位体前屈是身体素质类中的主要指标，这些指标也是各年级学生体质测试的共同指标。不同年级的选测指标有不同的项目，且因性别而不同。《标准》将适用对象划分为不同的组别，小学、初中、高中各为一组，大学一、二年级为一组，三、四年级为一组。《标准》中没有对高职高专学生单独分组，要求高职高专类院校对应这些规定参照执行。五年制高等师范学校担负着培养幼儿园和小学师资的任务，其学生体质健康状况直接影响到新补充的基础教育师资的质量，因此，对教育类高职生体质监测具有重要意义。 　　二、研究过程 　　 本研究选取江苏联合职业技术学院的一所五年一贯制高等师范学校的全体在校生为测试对象，共2337人，分布在五个年级，其中一年级547人，二年级471人，三年级452人，四年级461人，五年级406人。从性别上看，学校有着比较典型的“女生多”的师范学校特点，测试对象中仅有男生138人，占整个测试对象的5.9%，每个年级男生不足30人，不少班级一个男生都没有。由于男生所占样本数较少，对整体测试值影响不大，所以本次测试就没有进行区分的性别分析。测试严格按照《国民体质测试细则》中“测试办法”的要求，测试前校对了相关仪器，培训了测试人员，以保证仪器使用的精度和测试人员熟练掌握测试方法和流程。 　　 根据《标准》中的规定，本次测试共选取五项指标检测，其中身高、体重、肺活量以及由此衍生出的相关指标是《标准》中规定的必测指标，选测指标包括1000米跑（男）/800米跑（女）、50米跑。学生的生长发育及营养状况、身体匀称程度主要通过身高/体重指数呈现，肺通气功能状况主要通过肺活量/体重指数体现，学生的心血管机能和心肺耐力水平主要通过1000m跑（男子）和800m跑（女子）项目评价，同时这两项指标也可间接地评价机体的耐疲劳程度。测试学生爆发力、速度、灵敏度及神经系统灵活性发展水平的一个重要指标是50米跑，是最经常选测的项目指标之一。按照《标准》中的规定，这五项对应的测试分值分别是10分、20分、30分、20分、20分。综合评定成绩等级时参照《标准》中的评分表，各单项指标以百分制成绩评定，可直接查表获得该项指标成绩等级，再根据各单项指标在该年级成绩评价体系中的分值（或权重），求出该指标的单项分值，然后将各项得分相加计算出总分，最后根据总分归类评价等级。 　　三、数据与分析 　　 （一）身体形态数据测试结果及分析 　　 教育类五年制高职生身体形态数据测试结果如表1所示。 　　 身高最能代表人身体的大小，能反映出人体纵向发育水平。在人体形态学中，身高被称为空间整体指标。本次测试结果显示，五年制师范生身高均值为164.76cm，略低于2010年全国学生体质测试中17岁学生的均值165.35cm。从时间上看，一年级到五年级学生的身高仍处于增长之中，但是增长的幅度不大，五年时间仅仅平均增长了1.6