生物教学研究中的若干问题探讨摘要.pptVIP

教学中“X低效率”产生的原因 师生心理惰性。 师生之间对教学目标、要求及达成度等理解存在差异，从而导致心理与行为的不一致。 教师对教学方法的结构、本质特点、使用适应性等的掌握存在偏差；学生对学习方法的掌握存在偏差。 师生之间的心理相容、民主氛围不足。 无效劳动（无效的教和无效的学）和负效劳动的存在。 初写文章的五条“秘诀” 秘诀一：学会骄傲 秘诀一：学会骄傲 秘诀二：学会“抄” 秘诀三：学会为我所用 秘诀四：学会小题大做  秘诀五：学会创新  思维策略一：变换思维角度 思维策略二：于不疑处有疑 思维策略三：运用类比和移植 思维策略四：深入探究现象 生物节律在教学中的利用 可以根据大多数学生的高潮期来安排学习的重点、难点、重要的技能和方法、拓展能力等，以节约师生的时间和精力。 教师在分析和处理学生出现的问题时，不要忘记学生是否处于节律的临界期和低潮期，要注意不要伤害学生。 在因材施教过程中，利用生物节律可以有效提高效果。 教师必须掌握好自身的节律，在临界期和低潮期注意提醒自己保持冷静，以理智处理问题，以及改换适当的工作内容和方式。 利用日节律。 脑科学的利用 利用脑边缘系统的自组织活动说，在教学过程中把渗透学习和系统学习有机地结合起来。 利用大脑混沌活动学说建立学生各种良好的动力定型，使神经突触形成低能耗、高效率的结构体系。 应用注意规律，在初中按大约15分钟：5分钟，在高中按大约20-25分钟：3-5分钟的时间交替，使用有意注意和无意注意来组织教学结构和过程。 课题类型 1．? 规划课题与个人课题 2．个人课题的特征： 3．“个人课题”的选择 规划课题与个人课题 规划课题：一般指由教育行政部门批准立项的课题，分为国家、省、市、区（县）级课题等，由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、评审和管理。 规划课题具有较高的组织程度，是教育科学课题研究的主流。然而，这些课题往往具有较强的宏观性、前瞻性和理论性，与基层教师的教育教学有一定距离，与他们的实际需要往往也不相吻合，因而缺乏针对性和指导意义。从某种意义上说，许多基层教师正在为高等院校和科研院所研究课题，而不是为了教师自己的教育教学而研究课题。 “个人课题”：一般指由教师个人独立承担并得到同行公认或学校教科研部门认可的课题。教师个人课题是切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己教育教学有用的、能够促进教师自己专业发展的课题。 个人课题的特征： （1）从研究目的看，“个人课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题，提高教师教育教学水平。 （2）从承担者的角度看，“个人课题”由教师个人自己确立并独立承担，不受他人牵制和教育行政的限制，可以接受教育科研部门的指导。 （3）从研究内容看，“个人课题”由教师个人自己选择，研究内容切合教师自己的教育教学实际，一般来说，课题研究的切入口比较小，研究的内容比较单一。 （4）从研究方法看，“个人课题”主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。 （5）从研究成果看，“个人课题”的研究成果往往是微观、具体的，适用于个人的。 3．“个人课题”的选择 （1） 学科 （2） 经验 （3） 兴趣 （4） 意义 （5） 可能 课题名称的概念与结构 课题名称需用具体明确的语句来表述。一般来说，一个好的课题名称应当能够反映出所研究课题的所有信息。 1．课题名称中的研究信息 2．课题名称的一般结构 3．课题名称表述的省略和变形 1．课题名称中的研究信息 一个合理的课题名称应当能够反映出所研究问题的最主要的信息。这些信息包括：研究对象、研究内容、研究方法、研究手段、研究目标和结果预期等。 例1：城乡结合部初中学生不良团体形成的调查研究 这一课题名称就包含了如下的信息： 研究对象：学生，但是为了研究的科学和细密，又接连对“学生”做了两重限定——一是要研究的是“初中学生”，不是小学、高中或大学学生；二是将“初中学生”又加了一重限定——这里指的初中学生既不是城市的，也不是农村的，而是“城乡结合部”的。 　　如此限定、不仅把研究对象确定得非常清楚，而且也使该课题的研究对象更为典型——这是因为在城乡结合部的这样一块不寻常的土地上办学自有它的特殊性，选择这样的地区进行研究，其现实性、必要性、可能性就十分明显了，所以该课题研究题目的确定就非常典型，很有研究价值。 研究内容：“初中学生不良团体形成”，正是在这样的特殊地界，校外教育、家庭教育都比较薄弱，学校教育又鞭长莫及，不良团体立足的土壤比较丰厚，其形成就更方便和容易，这一研究的现实性、迫切性就不言而喻。 研究方法：调查研究，在短短的研究题目的最后部分指明了研究方法——调查研究法。 像这样细心地确立题目，绝对是独具匠心的。研究题目表述得好，研究起来也会少走弯路。 课题名称