创设互动情境 让语文课堂“动”起来.docVIP

创设互动情境 让语文课堂“动”起来 　　纵观现今的中学语文教学课堂，普遍存在只有极少数学生举手发言及回答问题的现象。毋庸置疑，这样的课堂，谈不上互动、实效，更谈不上学生素质的培养。我想，教师在课堂教学中应关爱学生，营造良好氛围，创设互动情境，激发学生的兴趣，让学生敢说、爱说、会说，让语文课堂“动”起来。以下是我在课堂实践中的几点体会和做法： 　　一、关爱学生，培养学生“说”的胆量，让学生敢说――实现教学有效互动的前提 　　在课堂教学中，学生少言，甚至想说而不敢说，造成课堂的“寂寞”。究其原因，学生随着年龄的增长而发生生理变化，产生了自我封闭的心理。因而，他们不敢也不愿多说话，且其心理日趋成熟，顾虑也会增多，有时顾及面子问题，说出来怕出错，怕别人笑话。这种心理势必造成学生从“不敢说”到“不说”，最终到“不会说”。因此，我放下老师的架子，关爱学生，把自己当成学生的知心朋友，把课堂活动变成师生平等对话、共同探讨的愉悦和谐的教学平台，鼓励学生大胆“说”。同时，引导学生打破自我封闭的心理状态，培养学生“说”的胆量，让学生敢说。如当学生被叫到回答问题想说又不敢说的时候，我总会加上一句“不要怕，错了也没关系。”看似平常的一句话，学生会放松很多，从而说出自己的看法。当在学生回答完问题后，我也会及时地加以肯定，给学生加油打气，使他们树立自信心。在教学中，我很注意这一点，不管是哪位学生回答问题，不管是怎样的答案，我都从不吝惜赞美之词，我总会努力找出他答案的闪光点，让学生知道他有这个能力，下次还敢说。因而，在我的关爱、鼓励下，学生敢于发言，乐于参与课堂教学互动，语文课堂“动”了起来。这是实现教学有效互动的前提。 　　二、营造良好氛围，激发学生兴趣，让学生爱说――实现教学有效互动的关键 　　苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”我想：“激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。”在学生敢说的前提下，教者应善于营造愉快、轻松、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣。如教学九年级上册课文《白杨礼赞》时，我在黑板上生动地绘画了一株貌似人的白杨树，学生看后，激起了浓厚的兴趣，启发了丰富的想象和联想，畅所欲言。有的说，这树怎么像人！有的说，白杨树与人有关？……学生在情趣浓郁、气氛融洽中走进了课文，探究茅盾笔下的白杨树的特征，理解了文章的写法，参与了课文的互动。又如教学《背影》，我用歌曲《世上只有妈妈好》为导入背景音乐，然后我与他们会心交谈：这首歌唱出了母爱的伟大，若把它改成《世上只有爸爸好》怎么样？此时的学生激情满怀，各抒己见。此外，我常根据不同课文的特点，通过生活引趣、谜语引趣、故事引趣、小品引趣、设疑引趣等方式营造良好的学习氛围，充分调动学生学习的激情和欲望，让学生在和谐、宽和、放松的环境下爱说，参与互动。这样的课堂能不“动”起来吗？ 　　三、因材施教，精心指导，让学生会说――实现教学有效互动的重要手段 　　1.充分挖掘互动内容，激活学生思维，实现生本互动 　　中学语文教材选编的课文都是文质兼美的范文，内含许多利于互动的内容，如能提供丰富想象空间的“空白”点、感人的情景、优美的画面、动人的音乐等。教师应充分挖掘出这些互动的内容，激活学生思维，让学生会“说”――与文本展开对话，实现生本有效互动。在教学《孔乙己》一文时，我挖掘出课文中情节的“空白”点：孔乙己在咸亨酒店喝了最后一碗酒后，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。之后，孔乙己是死是活呢？无人知晓。于是，我以此来激活学生思维，让学生探究“空白”，真情注入“空白”。在我的精心引导下，学生进入课文，与文本中好吃懒做、受人嘲笑的孔乙己及众人进行了一次次对话，并展开了想象，填补了“空白”。有的说，孔乙己走在鲁镇那空荡荡的街道上，街道上只看见几个人跑着，像是回家的样子。可孔乙己已经没地方可去了，他只好来到了鲁镇的河埠头，望着那绿色的河水……有的说，孔乙己自从离开了咸亨酒店之后，身心疲惫，终于在一个秋风秋雨愁煞人的夜晚跌入深谷……有的还说，被打断腿的孔乙己离开咸亨酒店之后，由于伤口化脓，昏死在路边，性命危在旦夕，正在此时，恰逢残联领导路过，这才有了孔乙己的新生，只是，他的腿却保不住了。幸而，孔乙己饱读诗书，懂得“天将降大任于斯人”的道理，这才鼓足勇气，积极参加训练，终于在残运会上他获得殊荣，等等。学生拓展了文本的内容，培养了创新思维能力，加深了对文章主旨的理解，与文本进行了有效的互动。又如教学朱自清先生的《春》，我用优美的“春草图”，配上动人的音乐去感染学生，引导学生进入文本，与文本进行对话――感悟温馨、美丽的春天，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感。再如教学《故乡》，我用“20年后水生与宏儿再相遇”的情节“空白”来煽动学生