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浅析农村小学开展数学实践活动课的有效途径 　　摘要 数学实践活动就是在教师的指导下，通过学生的自主活动，了解数学与生活的联系，学会用数学知识去解决实际问题，通过与他人合作交流获得数学情感体验，全面提高学生数学素质的一种学习活动。农村教师要根据地方特点，积极探索数学活动课的开展方式，确保数学活动课的质量。 　　关键词 农村小学 数学 实践活动 有效 途径 　　中图分类号：G623.5 　　文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0074-02 　　自从国家教委颁布了《九年义务教育课程计划》（试行）把活动课正式纳入课程设置之中后，一些学校也开始了数学活动课的尝试。但在我们农村小学，许多教师对数学活动课的概念尚模糊，认为数学活动课就是数学课外活动，而且由于条件限制，许多教师在教学时还是为考试而教，学生为考试而学，不注重学生数学素质与能力的培养，数学活动课的开展更无从谈起。由此可见，在农村小学开展有效的数学活动课是迫切需要的。那么如何开展有效的数学实践活动呢？ 　　（一）要注重培养学生的能力。 　　1.培养综合应用能力。数学实践活动，以数学知识为支点，以丰富的生活实际为背景，让学生通过观察、操作实验、调查、猜想、验证、推理等，获得一些初步的数学活动经验，了解数学的简单应用，解决一些简单的实际问题，培养了学生综合应用的能力。如一年级下册有一个“小小商店”的实践活动课，这节课是学生认识人民币的最后一节课。因为学生都有一定的购物经验，所以在教学中，创设购物的真实情景。首先让学生在提供的购物情境中收集信息，然后模拟购物活动，让学生人人参与简单的购物，充分体验取币、付币、找币，学会与人合作，体验交易的过程，解决购物过程中遇到的问题，培养学生的综合应用能力。 　　2.培养合作能力。数学实践活动，与课堂中数学学习有很大不同，更能体现小组合作的价值，在遇到富有挑战性，独立学习无法解决的问题时，往往需要合作，提高活动的效率。如：实践活动“测量学生的身高”，在学生掌握测量方法后，需要通过互助合作完成，在活动前，要分成若干小组，分工协作，做到人人有事做，同学之间增强了合作的意识，培养了合作能力，使不同的学生得到了不同的发展。 　　3.培养创新能力。教育家皮亚杰说过：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。”把活动原则落实于教学过程，就应该让学生在实践活动中去探索发现。而手动实践是最易于激发儿童的思维和想象的一种活动，教师恰当利用，可以有效地培养学生的创新意识。如低年级学生认识了长方形、正方形、三角形等简单几何图形后，上“奇妙的七巧板”实践活动课，先让学生用七巧板去拼、摆成几何图形，然后教师再引导学生用七巧板拼出人或物来，将拼摆的图形一一画下来，学生感到十分有趣。不同水平层次的学生拼摆出不同的图形，展开了各自的才能，然后将学生的作品一一展示在黑板上。最后开展七巧板拼图比赛，比一比，看谁拼出的图案多。学生在活动中发展了智力，提高了能力。 　　（二）要发挥教师的主导作用 　　《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。”教师在数学实践活动中要充分发挥主导作用。 　　首先，教师要做出色的活动谋划者。教师在活动前，应创造性地设计活动方案，在活动方案中，要有明确的活动目标，活动前知识技能的铺垫，实践活动工具的准备，活动开展的步骤，活动后科学、合理的评价等。教师要选择有利于学生的观察、实验、猜测、验证，推理与交流等实践能力培养的活动，不拘泥于数学课本的实践活动安排，多给学生活动的机会。 　　其次，教师要做出色的活动指导者。教师在学生活动的过程中，特别是长期活动的开展过程中，应融入到其中，不时地给学生拨正方向，解决遇到的问题，在学生活动取得一定成绩后，及时鼓励、表扬，让学生体验到成功的喜悦，经常和学生交流，生成新的问题，培养学生的探究能力， 　　第三，教师要做出色的活动总结者。一次活动如果缺乏总结，就会黯然失色，学生也会逐步丧失活动的兴趣。因此，每次活动后，教师对学生在活动中的表现，取得的活动成果要给出恰如其分的总结。如评选最佳活动小组、最佳活动个人、最有创新意识的活动者等等，从而让学生感受到数学的魅力，激发学生学习的兴趣。 　　（三）要改变学生的学习方式 　　1.要提高学生学习数学的兴趣。心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动地去探究，努力寻找方法，使问题得到解决。因此，在小学数学课堂教学中教师应创设出各种具有问题和故事情景的实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创