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新课标下初中物理实验教学的思考 　　摘 要：本文立足于初中物理实验教学的现状，探讨了《初中物理新课程标准》对物理实验教学的要求和指导作用。 　　关键词：新课程；标准物理；实验教学；演示实验 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-113-01 　　一、物理实验教学的重要性 　　物理实验教学具有直观、形象、生动的特点，便于学生从抽象到具体地认识事物。它符合事物的认识规律、适合学生的身心特点，能充分调动学生的积极性和主观能动性；提高学生的分析问题和解决问题的能力；有利于提高学生的兴趣、激发学生的求知欲；有利于养成学生良好的科学素养。况且，物理还是一门以实验为基础的学科，因此物理实验教学非常重要。 　　二、物理实验教学的现状和存在的问题 　　教科书物理实验主要有演示实验、学生操作实验、探究性实验、课外小实验等四类。演示实验是教师在课堂上结合教学内容进行演示操作的实验，它能让学生感受物理现象产生的效果。温度计的用法就是演示实验。学生操作实验是课堂中嵌入的学生需要操作的实验，它能使学生对实验现象观察得更仔细，或者对器材的使用更熟练。用天平测量小物块的质量就是学生操作实验。探究性实验是在教师的指导下学生自主进行的实验。《影响电阻大小的因素》这一节就是探究实验。课外小实验是课后的补充实验，它能提高学生的动手动脑能力，加强对学习内容的理解。 　　1、认识有偏差 　　教师对实验持以下三种态度：第一，实验不太重要，实验的结论才重要。持这种认识的教师比较少，况且很多地方都已普及了物理实验教学。第二，认为实验很重要，但却忽略实验的过程以及实验过程中对学生能力的培养，还是注重结论。持这种观点的教师比较多。第三，确实认为实验非常重要，但由于准备费时费力、课堂调控难度大、效果不见得很好等原因，所以不愿进行实验。持这种态度的教师很多。 　　2、准备不充分 　　平时教学工作忙碌，教师也不太注重实验教学的准备，上课急匆匆拎着器材到教室，很难保证实验的成功率。一位教龄17载的教师说他从来没有做成功过用硝化棉压缩仪压然棉花的实验。其实这个实验的成功之处就在于活塞的密封性和硝化棉的质量，普通棉花（或长时间放置的棉花）是不容易被压然的，当然活塞压下的速度越快越好。 　　3、要求不严谨，忽视了实验的探究性过程 　　学生通常都是用准备好的仪器来进行实验的，使用哪些器材、怎样操作、老师往往都有提示，实验原理、实验方案、实验步骤基本一致，学生在“被提示”的环境中实验，得出的实验结论“高度一致”。师生们交流讨论的机会减少，“修改数据、以便得出结论”的现象司空见惯，这严重违背了自然科学的严谨性。在“用电压表和电流表测定值电阻的阻值”的实验技能监考中，学校原本提供的两节旧干电池根本提供不到3V高的电压，而学生用滑动变阻器分压后仍然“测出”了“3V0.1A”数值。 　　4、课外实验落实不够 　　不是每个教师都重视并落实课外实验，家长也认为做课外实验费时费力，学生回家的实验器材准备也有难度，因而课外实验很少落到实处。 　　5、实验报告撰写不规整、欠严谨 　　学生在做实验的过程中”被动”的填写《实验报告手册》，缺少了自己的思考，实验报告撰写也是基于步骤记录式的，实验思路、数据分析和结论归纳等环节做得不够好。 　　三、新课标对实验教学提出了更高要求 　　新课标中提出了“提高学生的实验能力”、“培养科学素养”等理念。新课标要求加强演示实验和学生实验，规定的演示实验和学生实验都要做好外，可适当增加少量探究性实验，鼓励学生在课外做一些观察小实验。它对实验教学的目标要求是很有原则性的，而且着重于技能目标对知识目标的辅助作用。实验教学的要求在三维目标中均有所体现，并且要求也比较具体。主要以科学探究能力目标的形式体现出来，在内容标准的三级主题中，也有明确的规定。 　　1、三维目标对实验教学的要求 　　知识与技能目标中提到：具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量；会记录实验数据，知道简单的数据处理方法；会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。 　　过程与方法目标中提到：经历观察物理现象的过程；能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题；通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案；通过参与科学探究活动，学习信息处理方法；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。 　　情感态度与价值观目标中提到：勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。 　　2、科学探究能力目标对实验教学的要求 　　提出问题环节：能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。