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浅析基于网络教学整合中的高职工商管理专业人才培养 　　摘 要：信息时代知识经济的环境下，高职教育该如何发展，如何引导学生更好的适应当前复杂且激烈的竞争环境是摆在高职教育工作者面前的一道严峻课题。以网络信息教学与高职教育相融合的人才培养模式已经在各高职院校中摸索进行，本文通过远程教育与高职工商专业教学整合过程中如何培养学生能力为契机，以期能为当前高职工商教学提供参考和借鉴作用。 　　关键词：网络教学；能力教学；工商管理 　　作者简介：喻亮（1980-），男，江西南昌人，江西广播电视大学副教授，研究方向为市场营销、工商管理；姚洁（1973-），女，江西萍乡人，江西广播电视大学副教授，研究方向为市场营销、工商管理。 　　基金项目：江西省高校人文社会科学研究项目“远程教育方法在高职教育中的实践与探索――以工商管理专业为例”（编号：GL1126），主持人：喻亮。 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2015）09-0068-04 　　一、引言 　　整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统发挥最大效益。教学系统内的整合有两层含义：广义上，整合是指使分化了的学校教学系统的各要素及其成分形成有机联系、成为整体的过程；狭义上的整合，是指以学科科目为中心的整合，立足于学科内容改革，目的在于建立学科之间有机联系的理论体系。本文中所讨论的整合是指狭义上的整合，这种整合思想把工商管理专业课程作为教学系统的组成要素，它不是把某一门课程与另一门课程的内容强加在一起，而是把工商管理专业的相关课程与网络信息技术作为载体的整合，将网络信息技术融入专业学习目标，把网络信息技术的现代运用与专业教学紧密结合起来。美国教育技术CEO论坛第3年度（2000）的报告指出：“数字化学习的关键是将数字化内容整合的范围日益增加，直至整合于全课程，并应用于课堂教学。当具有明确教育目标且训练有素的教师把具有动态性质的数字内容运用于教学的时候，它将提高学生探索与研究的水平，从而有可能达到数字化学习的目标。为了创造生动的数字化学习环境，培养21世纪的能力素质，学校必须将数字化内容与各学科课程相整合，以便提高学生的学习质量与效率。”这段话明确指出：“为了制造生动的数字化学习环境，培养21世纪的能力素质，学校必须将数字化内容与各学科课程相整合。”[1]在我国数字化教学模式主要依托现代网络信息教育，作为培养高素质技能型人才的高职教育正在该领域积极探索。 　　二、高职工商管理专业人才培养目标 　　高职院校的工商管理专业培养目标应定位于培养德、智、体、美全面发展，牢固学习掌握专业中的科学文化基础知识和管理专业知识，具有较强的创新意识和企业管理能力，能胜任工商企业一线管理的高端技能型专门人才。在具体的实施过程中，工商管理专业应着眼与现代信息高速发展的现实，高职工商管理专业人才培养目标应突出网络教学在人才培养中的重要地位，因此，工商管理专业人才培养目标中应符合以下要求。 　　第一，掌握企业管理、人力资源、市场营销等方面的基本知识和基本技能，能够运用一定的管理技巧、方式、方法手段，进行一线管理，具备一定管理创新的能力，熟悉与工商企业有关政策方针和法规。 　　第二，拥有一定的信息素养，运用现代信息技术具有搜集市场信息，掌握现代网络学习的基本技能。熟练运用信息技术进行表达、交流、合作的能力以及运用信息技术解决实际问题。 　　第三，能够利用现代网络技术了解工商企业管理方面的理论发展动态，并及时作出积极反应，熟悉企业运作、市场开拓的一般常识，且具有较强的语言与文字表达，人际沟通公关及一定的企业战略策划的能力。 　　二、高职工商管理专业人才能力要求 　　高职院校在培养专业人才时，不仅要教授学习知识，还要教授学生如何学会学习，同时让学生掌握相应的岗位能力和专业技能，提高自身的学习能力，为日后能胜任工作岗位打下坚实基础。能力是指解决实际问题的才干，是胜任某项任务的主观条件，是职场成功的必要技能。高职工商管理专业人才应具备专业基本能力、专业核心能力。 　　（一）专业基本能力 　　专业基本能力包括：基本技能、个人品质及思维技能[2]。 　　1.基本技能是指从事专业工作必须具备的能力。具体内容包括：具备一定阅读能力，会搜集、理解书面文件；能够正确写书面报告、调查报告；能正确理解语言信息；能准确地表达自己的想法；具备一定基本的数学计算能力。 　　2.思维技能是指能有效运用知识解决问题和创新。具体内容包括：具备一定的想象力，能得出新想法；根据任务或目标，围绕各种因素，做出准确决策；能够根据问题，找出原因，并解决问题；根据抽象或具体的复杂信息进行思维分析；具备自主学习能力，通过学习工具、技巧和策略来掌握新知识与新技能。 　　3.个人品质是指企