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浅析中小学和谐课堂之构建 　　摘要：中小学教育对为学生培养基本素质、传递科学知识和形成健全的人格起着至关重要的作用，也是学校教育改革的一个重要的组成部分。而中小学教育的核心问题就是中小学的课堂教育，课堂教育是师生之间直接的信息传达、交流、沟通、反馈的过程。中小学和谐课堂，应该体现出公平与效率的统一、秩序与活力的统一、人文和科学的统一、差异与包容的统一，这是全面实施中小学素质教育的必然要求及构建全面和谐社会的重要组成部分。构建中小学“和谐课堂”必须从“以生为本”为出发点，以实现“课堂公平”为前提以“教学理性”为支撑，以“教学民主”为思想，以追求“全面发展”为动力，传递新知识传达正能量。 　　关键词：和谐课堂 中小学教育 课堂教学 全面发展 　　中图分类号：G424.21 　　文献标识码：C 　　DOI： 10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.199 　　中小学生还没有真正的成熟，在基本素质及人格方面还有所欠缺，对中小学生的培养主要来自于课堂，而中小学的课堂教学是中小学教育的最基本途径，我们必须从课堂抓起。因此，中小学的课堂教学的和谐是中小学教育的重要特征，构建中小学和谐课堂为实现教育的公平与和谐提供了有力的支柱。 　　1 当今中小学课堂教育存在的现状 　　1.1 课堂教学硬件设施配备不齐全 　　传统课堂教学，都是以教师为中心的教学活动，是一种“填鸭式”的教学方式，教师只在黑板上板书，单纯的传授给学生知识，学生被动地接收知识，是单一的“流水线”形式的教学。因此在这种课堂教学中，对课堂教学硬件设施要求不高。虽然提出了素质教育，但在真正的落实中却没有收到理想的效果。学生还是被动地接受教师安排好的学习内容、教学方法、教学目标等。在一些经济欠发达的地区，中小学课堂里面明显缺少一些多媒体教学设施，这就注定了在课堂的讲授中有一定的局限性。 　　1.2 边缘化学生淡出教师的视野之外 　　在课堂学习活动中有一些由于成绩落后、性格孤僻或行为违规等因素，而被主流学生群体和教师所忽视的处于边缘化的学生，这是一群很容易被教育遗忘的群体。消极的学习情况和消极的心理体验，不仅直接影响到他们的学习过程和效果，但也可能会产生对他的性格和以后生活的负面影响。在中小学课堂上一些教师喜欢学习成绩好的学生，明显忽略了边缘化学生，这有悖于教育公平的原则。这样容易导致有的边缘化学生本来所具有的学习热情也会被这种“凉水”泼得一干二净，久而久之使他们慢慢地消沉下去，这样就会形成课堂的“两极化”。 　　1.3 中小学“课堂生态化”缺失 　　中小学生态课堂“是在生态思想指导下，坚持整体和谐的发展理念，遵循中小学教育教学规律，坚持以学生发展为主体，课堂教学中的一切生态因子之间有机组合、协调运动，进而产生互相激发、共同参与、质疑探究的浓郁学习氛围，从而实现师生共同发展、持续发展与和谐发展的生态追求”的课堂形态。在当今中小学课堂中，却出现了师生之间没有相互接纳的情况，比如，教师只关注那些所谓学优生而忽略了“中下游”学生，反应在学生身上就有一种不平等对待的倾向，从而产生了一些不和谐现象。此外，学校为了增加升学率会划分所谓的“实验班”和“普通班”，着重培养“实验班”的学生，同时会对“实验班”增设空调、多媒体教学设备等，而“普通班”的学生则没有。从宏观角度上，这表明了中小学“课堂生态化”的缺失。 　　1.4 师德的缺失 　　教师是学生的榜样，是学生效仿的对象。所以，教师的形象和作为都将对学生产生潜移默化的影响。师德，是一个教师所具备的优良品德，是教师职业行为的基本规范，同时也是教师作为道德实践主体的一种品性。如今不乏报道某某小学或中学教师师德缺乏的行为，这对于中小学生的成长带来很大的负面影响。 　　2 构建中小学和谐课堂的几点建议 　　中小学和谐课堂教学通过优化教学要素的结构，使教学系统中各教学环节相互调适、相互制约，从而实现教学系统在整个教育系统的良性运行。因此，对构建中小学和谐课堂提出以下建议： 　　2.1 配备齐全的课堂教学硬件设施 　　对于课堂教学设施的配备，需要政府有关部门对此倍加重视。顺应现代化发展的需要，课堂教学设施也应该与之相对应，不能再是只有粉笔对黑板的单一化教学。多媒体教学和远程教学在今天的课堂教学中是必要的，应该积极地运用这些教学手段，结合有效的教学方法，吸引学生的注意。在一些欠经济欠发达的地区，政府部门更要加大这方面的投入，为创设生动互动的情景教学提供支撑。 　　2.2 尊重和鼓励边缘化学生 　　中小学生的心智尚未发展成熟，个体差异明显。尊重和鼓励边缘化学生，是教师一种理性的教育心态。和谐课堂的必然需要这种良性的教育价值取向。边缘化学生虽然在成绩上不突出，但在非智力因素下像兴趣、意志、动机等会有更潜在