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浅析大学物理实验教学问题 　　摘要：大学的物理实验是大学实践课程的基础性科目，其主要目的是为了能够培养学生将所学的理论内容应用到具体的实践上，进而促使创新性思维的不断拓展，同时促进学生发现问题、分析问题到解决问题的能力的提高。本文首先分析现今大学物理实验教学存在的问题，进而针对问题对教学提供意见和建议。 　　关键词：大学物理 实验教学 改革 问题 意见和建议 　　中图分类号：G642.0 　　文献标识码：C 　　DOI： 10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.119 　　大学物理实验教学是为了能够培养学生的实践能力，对学生素质的提高具有十分重要的作用。物理实验教学即通过实验的方式来引导学生进行观察和实践来对理论知识进行夯实，激发学生的创造力和实际动手能力。从目前的教学状况来看，出现了重视理论而对实践却没有充分的重视，为了能够改进现今存在的不良状态就需要进行教学改革，优化教学结构，培养高素质、高水平的人才。 　　1 现今大学物理实验教学中存在的问题 　　1.1 学生的重视程度较低 　　受传统应试教育的影响，初人校园的大学生受到传统观念的限制导致了学习上重视理论而轻视实践，没有认识到物理实验对于物理课程学习的重要性，进而对于物理实验课得过且过，并没有给予充分的认识。此外，传统的教学模式使得学生在学习上更加依赖教师的讲授，因此学习的自主性以及学习的积极性很难调动，并且在具体实验上的动手能力也会存在欠缺，再加上工作以及读研等外部功利因素的影响进而导致学生对于试验实践缺乏兴趣和积极性，进而导致实际的结构不理想。 　　1.2 物理实验的教学内容较为陈旧 　　传统的大学物理实验仍然没有摆脱传统的教学方式，而实验的主要内容局限于验证性的实验，也就是说实验室里的实验内容主要是对理论课上的知识点的验证和强调，对于独立设计的综合性的实验没有很多的设计，学生只需要根据课本中的步骤来按部就班的进行就可以，连结果都不需要，因此导致学生在学习上的惰性放大化，导致了创新能力没有提高，对于学生的创新性思维的发挥具有很大的束缚，进而影响学生的综合素质的提高。 　　1.3 物理实验的教学方法过于单一 　　在大学物理实验教学中，学生一般都是被动的接受和按部就班的执行，实验的准备和器材的准备都是有教师在上课之前来完成的。因此在实际的课堂教学之中教师主要就是将教学的重点放在实验步骤的复述上，而学生则是根据教师的要求来照葫芦画瓢的完成就可以了，实际上这种试验方法得到的结果不是非常理想，由于教学方式的单一使得学生丧失学习的兴趣，而且不爱动大脑，导致学习进入僵化，学生能力没有任何的提高。 　　1.4 物理实验的考核方式的单一导致教学效果不佳 　　学生的学习积极性和努力程度都是受到最后的成绩影响的，但是由于期末的考核方式的单一导致了学生在实际的实验过程中没有给予足够的重视。实验课的成绩评定出现了只重结果而忽略过程的弊端，这就导致了学生在平时上课不认真，期末考试集中复习的现象，凭借短暂记忆来得分，而出了考场之后所有的内容就全部忘记了，导致学生实际动手能力和创新性思维都没有得到提高。 　　2 大学物理实验改革意见和建议 　　2.1 通过对于教学观念的更新来提高课堂效率 　　为了能够提高课堂效率，就需要首先从观念上着手，转变传统的对于物理实验课的认识，认识到物理实验对于专业知识学习的重要作用，实践是通向成功的桥梁，因此需要教师转变教学观念，对学生的培养从过去的知识型人才转化为能力型的培养，同时学生还需要重新认识物理实验课，认识到该课对于整个学习体系的构架的重要作用，进而才能够给予足够的重视，教师在课程中的指导和引导，这样学生就能够在课程之中学到知识。 　　2.2 通过物理实验课的教学内容的更新来培养学生能力 　　首先在内容分配上可以针对教学目的的不同来设计基础性的实验、设计性的实验以及综合性的实验。例如，基础性的实验主要就是对于经典实验案例的重复，进而培养学生的实际操作以及测量的方法，因此教师就可以通过经典案例的实验来对学生进行系统的指导，让学生掌握实验精华，培养学生严谨的实验作风；设计性实验则是通过已经掌握的知识来进行知识网的编织，进而设计试验方案，通过观察和分析来进行结果的验证，教师可以鼓励学生进行创新性的实验，通过灵感的引导来让学生设计实验方案，然后再进行方案的监督和可行性的评估，进而让学生在不断创新和摸索中掌握实验技术，实现理论水平和实际水平的不断提高；综合性的实验主要通过交叉学科的验证来完成的，这就需要鼓励学生通过小组合作的方式来进行大型试验的尝试，通过不断的合作与尝试来促进学生意识的成熟，进而培养学生的主动性以及学习的积极性。 　　2.3 通过现代化手段的介入来提高教学质量 　　随着教学改革的不断深入