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基于职业技能创新能力培养的实验教学思考 　　摘要：职业技能创新能力是工科学生质量培养的重要指标，实验教学是培养学生职业技能创新能力的重要途径之一，直接影响着教学的整体水平与质量。本文针对工科学生职业技能创新能力培养与实验教学关系的问题展开讨论，深入分析了当前国内工科实验教学存在的问题，以人为本，多方面、全方位构建科学的教学体系，激发教师、学生参与实验实践活动的积极性与热情，以提升教学质量。 　　关键词：职业技能 创新能力 实验教学 教学体系 　　实验教学是高等教育教学的重要组成部分，是培养学生职业技能与创新能力的重要手段。职业技能创新能力是工科学生质量培养的重要指标，实验教学是培养学生职业技能创新能力的重要途径之一，直接影响着教学的整体水平与质量。丁肇中曾经说过：“实验是自然科学的基础，理论如果没有试验的证明是没有意义的。当实验推翻了理论以后，才能创建新的理论，理论是不可能推翻实验的。”也就是说，理论是否可信，能否站住脚，最终靠实验验证。实验是进行理论验证的基础，是增强学生职业技能的重要手段，更是提升创新能力的必经途径。国内外学者就如何提升实验实践教学质量已进行了广泛讨论，并从多种角度提出了不同改进意见。本文针对工科学生职业技能创新能力培养与实验教学关系的问题展开讨论，深入分析了当前国内工科实验教学存在的问题，工科实验教学应顺应时代发展要求，立足于职业技能创新能力培养，以人为本，多方面、全方位地构建科学的教学体系，以调动教师、学生参与实验实践活动的积极性与热情，全面提升教学质量。 　　随着科学技术的快速发展及日趋激烈的市场竞争要求，对当前国内高校工科人才培养要求也正在发生着根本的改变，培养掌握一定职业技能，并具有创新能力的人才成为高校现代工科专业教育的核心问题之一。实验教学对提高工科学生职业技能创新能力具有重要意义，是实际教学环节必不可少的环节之一。工科实验需根据当前社会需求及专业特点确立与时俱进的教育理念，并建立完善的教学体系，即以社会需求及专业技术发展为背景，注重培养并提高学生职业技能创新能力。这就要求教师在实际实验教学过程中，在注重培养学生基本动手操作能力、独立工作能力和团队协作能力的同时，更加注重培养学生自己提出问题、分析问题和解决问题的能力。这正是我国当前工科专业学生开设实验课程的总体教学目标。工科专业实验课程教学目标通常包括以下几方面。 　　1.验证并发现学科规律，形成科学理论，以揭示科学本质规律等，实现为学科教学服务的目标。 　　2.规划实验方案，编制操作流程，并要求新的实验环境下，可重组实验过程，再现实验结果，以达到让学生熟练掌握实验过程，理解实验目的的教学目标。 　　3.培养学生独立的思维能力，要求学生实验过程中能透过现象发现问题，提出猜想，给出假设，并结合相关理论，分析试验结果与现象。 　　4.培养学生语言组织与撰写能力，从试验准备到具体试验、从情报信息收集到总结备份，从测试、观测试验结果到分析处理等方面撰写完成的实验报告，以提高学生获取知识的能力、分析概括的能力、语言文字表达等方面的能力。 　　5.培养并影响世界观思维方法，以塑造学生实事求是的科学态度和良好的工作作风等性格品质。 　　一、当前实验教学存在的问题 　　大学生职业技能创新能力的培养、锻炼与提高，在很大程度上是在学校实验教学环节完成的，实验对培养学生的动手能力、分析问题及解决问题等方面的能力至关重要。据调查，目前国内实验教学普遍存在一些问题，主要表现在以下几方面。 　　1.思想与观念。当前国内高校教学模式，普遍存在重知识传授，轻素质和能力培养；重理论教学，轻实践；重共性教育，轻个性发展等现象。实验教学通常被当作理论教学的附属，只作为验证和巩固课堂教学内容的一种手段而已。 　　2.学校政策。当前国内高校普遍存在政策性问题，即通常要求实验课教师必须全天在岗，而且职称评定方面只能是工程师或者实验师，甚至最高职称只能到副高。这在很大程度上挫伤了实验课教师的工作积极性与主观能动性。 　　3.教学内容。目前国内高校实验教学，尤其是基础课实验教学内容主要是验证教科书中的一些结论，很少考虑学科技术发展的前沿，忽视了与生产实际的联系，缺少对学生综合能力训练的内容。实验教学形式单调乏味，实验内容广度和深度不足，无法调动并激发学生的积极性与求知欲。 　　4.教学方法。类似于课堂教学，实验过程中也存在灌输式，甚至存在指导教师担心学生在操作中有过多疑难问题而拖延实验时间，总是把实验过程、结果讲解得过于详尽，然后让学生依葫芦画瓢。 　　5.教学手段。由于经费场地等方面的限制，高等学校实验教学所用仪器设备比较陈旧落后，且数量也不多。先进的仪器即便有，也通常只能用于演示实验。 　　6.评价方式。工科实验教学中，普遍适用的评价方式即是纸笔测验加