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浅谈合作学习策略在英语教学中的应用 　　摘 要：根据新的教学理念和新课标的要求，教师在英语教学中不仅要向学生传授语言基础知识，更重要的是引导学生掌握学习的方法。笔者认为合作学习是英语学习中行之有效的一种方法。所谓合作学习，就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是对班级学习方式的补充和改进，它强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式，力求体现 集体性与个体性的统一。 　　关键词：英语教学；合作学习；民主和谐；生动有趣；公平评价 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-344-02 　　当代合作学习理论开创者、美国明尼苏达大学教授约翰逊等人认为，合作就是“在教学中采用小组的方式以使学生之间能协同努力，充分地发挥自身及其同伴的优势。”《英语课程标准》中对英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作的精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新能力。帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。”。 　　一、民主和谐、合作学习的氛围 　　和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；消极情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。在英语教学中建立和谐的师生关系能调动学生的学习积极性。古语有云：亲其师，信其道。和谐的师生关系也包括平等，尊重学生的人格，在教学过程中互相研究、互相合作、互相激励，共同进步。这样可以消除学生在合作学习中的紧张、恐惧心理。营造一种宽松、民主、和谐的氛围，有利于发挥学生的合作学习的创造性。应该让每位学生体会到成功的喜悦，不要轻易的否定学生，特别是对于基础很一般的同学，尤其要注意学生的心理变化。例如，问What animals do you like best？基础一般的同学回答出直接的答案就可以了，如：dogs，tigers…基础较好的学生答得深一点。如： I love pandas best， because they look very lovely and they are very friendly to people.等。尽量让所有的学生有表现自己的机会，不要忽视某个学生。教师应给予肯定，“good， excellent， take it easy， try again ……”等让学生体会到成功，发挥学生的潜能。 　　二、生动有趣的课前合作表演。 　　牛津英语教材内容生活实践性强，因此表演内容可由教师规定和某篇课文或对话有关，也可自编。表演完以后，让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论。这种方式趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，能够激活学生的思维，就像是开课前的兴奋剂。为更好地推动这一活动的展开，操作期间还需要时时总结，阶段性地评比出最佳话题、最佳表演者，使活动效果更理想。分组表演用于课堂教学中也不失为一个增加学生语言实践机会，提高学习兴趣的好方法。这样，学生可以在较为真实的语言环境中，真正体验到语言运用的场合、意义，使学生逐步养成正确的语言习惯，灵活应用语言的能力得到提高。 　　当然也可以根据课文内容改称采访或其他形式，提高学生的参与性，提高学生的口语表达能力和思维能力，有助于学生能力的培养. 　　三、合作学习在课堂中的实施有利于提高课堂效率。 　　1、单词学习。 　　单词是学好英语的基础，传统的学习是主要通过老师领读，学生一遍一遍的重复，以及机械的抄写来完成。没有乐趣，更谈不上培养学生的兴趣，激发学生学英语的动机了。通过合理分组，小组成员之间可以相互纠正发音，让优秀的同学带动基础一般的。在对音形义掌握后，可以通过游戏、猜谜、卡片等多种形式加深对单词的运用和理解。老师也可以通过竞赛 考核各组。评出一等奖、二等奖、三等奖。寓教于乐，学生在于他人的合作中体验到了合作的乐趣，更学到语言技能。 　　2、课文学习。 　　譬如教牛津8A Zhanglong-- A special place课前可以先布置几个思考题。1.Where is Zhalong？ 2.Do you like birds？ Are there many birds in the world？ Do you know where they live？ 3.What do you do to help those bir