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浅谈多媒体在幼儿园教学中的应用 　　摘 要：采用多媒体进行辅助教学，可以利用多媒体综合处理文字、图像、声音、动画、影像的能力，使枯燥的问题趣味化，使抽象的问题具体化，有助于促进教学活动中教与学的交流，有助于激发幼儿园孩子自主学习的积极性。本文结合实际简述多媒体在幼儿园教学中的应用，总结多媒体教学应当注意的问题，以更好地在幼儿园教学中采用多媒体进行辅助教学。 　　关键词：多媒体；幼儿园教学；应用 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-141-01 　　学龄前的儿童年龄比较小，好奇心强，兴趣广泛，不容易理解抽象事物。而多媒体集声音、图像、动画为一体，符合幼儿的心理特点，可以用丰富多样、形象直观的形式表现抽象事物，使幼儿更好地理解所学的内容。因此，幼儿教师可以在幼儿园教学中采用多媒体进行辅助教学。那么，多媒体教学可以起到哪些作用？怎样才能在幼儿园教学中更好地利用多媒体进行辅助教学呢？下面结合笔者教学经验对此进行探讨。 　　一、多媒体在幼儿园教学中的作用 　　相较于传统的教学模式，多媒体教学技术可以激发幼儿求知欲，提高幼儿园教学的互动性，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿智力的开发，增强幼儿自主学习能力，有助于缓解教师的教学压力，提高幼儿教育的实效。 　　1、多媒体教学有助于创设情境，激发幼儿的学习兴趣 　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”鉴于幼儿的年龄特点，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，然而兴趣与动因不是天生就有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的心理，而多媒体教学手段可以把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。一旦幼儿对教学内容感兴趣，教师就掌握了教学的第一把金钥匙。例如：在大班语言文学活动“小熊过桥”中，首先为幼儿选择了一段关于小竹桥的短片进行播放，并在播放的过程中配乐朗读，优美的音乐声中小竹桥摇来摇去，让幼儿充分认识竹桥的特点；然后再播放小熊出现的短片，随着背景音乐，小熊缓缓出现、河水哗哗地流着、乌鸦的出现、小熊过桥后的喜悦心情依次播放，在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看到的告诉大家。这样整个活动有声有色，情景交融，幼儿个个投入，充分感受到了散文诗所表现的意境。 　　2、多媒体教学有助于解决教学重点和难点问题 　　采用多媒体技术进行动态演示，可以把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观，一一剖析教学的重点、难点，有助于引导幼儿去发现问题、探索问题和解决问题，让幼儿在闻其声、见其形、人其境中运用多种感官发现规律、理解关系，使幼儿学习取得事半功倍的效果。例如：大班数学“认识时钟”一课，其难点是让幼儿掌握时、分针之间的运转特点和相互关系。我们运用电脑动态、逼真的模拟，使此部分教学内容跃然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、准确地表现出时、分针的运转情况。通过幼儿电脑显示的时针、分针在钟面上的走向，在清晰、动感的画面中帮助幼儿发现规律，理解关系，建立表象，化解难点，这样幼儿就可以获得生动活泼的知识经验，促进教学过程顺利进行，提高教学效果。 　　3、多媒体教学有助于幼儿更好地理解所学内容 　　幼儿可以对具体形象进行很好的理解，但是无法很好地理解抽象的知识。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿对作品有一个清晰的认识，达到理解学习的目的。如欣赏歌曲《小燕子》时，将燕子飞来、燕子啄虫、燕子飞走的画面与乐曲相配，帮助幼儿理解乐曲的内容，区分乐曲的段落，使幼儿得以完整的理解和感受音乐。 　　4、多媒体教学有助于对幼儿进行思想品德教育 　　多媒体技术可以化抽象为具体，将所教授的内容、儿歌中所颂扬和鞭达的对象直观地表现出来，有助于对幼儿进行思想品德教育。如儿歌《排排坐》中孩子们愉快地品尝糖果等，都能通过多媒体课件渐渐地的表现出来，幼儿在生动形象的画面中准确把握真善美与假丑恶的对立关系，为他们的成长打下良好的基础。 　　二、多媒体教学应注意的问题 　　多媒体辅助教学改变了以往单调的教学方式，可以让幼儿在视、听、感全方位的刺激下，轻松愉快地“学”，使教师轻松愉快地“教”，大大提高了教学的效果。但是，要想充分发挥多媒体技术在幼儿园教学中的作用，教师还需要把握好应用多媒体的“度”，在运用多媒体辅助教学中应注意以下几点： 　　1、即使采用多媒体技术进行辅助教学，教师也要重视幼儿的主体地位，发挥教师的主导作用。 　　要想突出幼儿的主体地位，就必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把