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浅谈多媒体技术与语文课程的整合 　　摘 要 在语文教学中运用多媒体技术，大大改善了课堂教学环境，活跃了课堂氛围，优化了教学内容，提升了教学效果，充分调动学生主动学习的积极性，从而明确了学生的主体地位。 　　关键词 语文；多媒体；创新意识 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）11-0113-02 　　多媒体技术作为有力的教学工具，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教学环境。广大教育工作者应当充分发挥信息技术的优势，合理充分利用这一先进技术，努力促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式多样化、学生的学习方式自主化、教师的教学方式信息化和师生互动方式频繁化的变革。只有通过不断探索、创新、反思、改进，不断学习先进的教学经验，学生的人文素质和创新思维能力才能不断提高。目前，随着多媒体技术在教学中的广泛使用，尤其最近几年随着交互式电子白板逐渐走进课堂，使得课堂教学内容丰富起来，教学方式多样化。 　　1 创设情境导入新课，激发学生学习兴趣 　　以往的课堂，就是教师唱独角戏，以语言为主，学生的思维受到束缚，学习兴趣不高。现在教师则可利用多媒体技术，创设良好的适宜的教学情境，利用多媒体的新颖性、趣味性、多样性等特点，来激发学生的学习兴趣。如果学生对所学内容产生兴趣时，就能积极主动地去学，乐此不疲。因此，在教学活动中，教师激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习当中，唤醒他们的主体意识，享有学习的主动权，全身心地投入到学习活动中，是至关重要的。 　　作为教师，首要任务就是营造这样一个良好的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。这种环境是轻松的、平等的、和谐的，有利于学生自发地投入学习当中，感受其中的乐趣。这也就达到了寓学于乐的目的。若想营造这样和谐轻松的学习氛围，学生想学是前提条件，怎样调动学生学习的积极性是重要手段。此时，多媒体教学技术就起到重要的辅助作用。比起传统的黑板教学，教师运用交互式电子白板、投影仪、幻灯片等多媒体技术，通过富有诗意的画面、动态的示意，使枯燥的文字变得有趣起来，抽象的问题形象化，如此创设新课情境，使学生变被动的“听”“记”为主动的“看”“思”，这样就能引起学生学习的兴趣。多媒体技术投入到教学当中本身就对学生具有很大的吸引力，这些新奇的教学手段更是利用图片、声音、视频动画等吸引学生的注意力。此时，学生全身心地投入到课堂学习当中，学习兴趣得到提高，学习气氛自然浓厚了许多。 　　如在学习边塞诗词时，可选用电影中黄沙漫漫、金戈铁马等画面来展现意境；在学习田园诗词时，可选用南山采菊、小桥流水等图片来营造意境；在学习怀古咏史诗时，可选用能展现诗人写作背景的历史影像来情景再现……这样通过再现当时的情景，使学生产生强烈共鸣，自发地投身其中，引起兴趣，从而思维活跃，勇于表达自己的观点，积极主动地参与到课堂学习中来，真正体现了以学生为主体、以学生发展为根本的创新教育思想。 　　2 利用多媒体情境设疑，形成独立创新意识 　　多媒体技术在教学方面与传统单一的板书教学不同的是，多媒体教学有着图文并茂的特点，它的动态教学效果展示给学生极大的视觉冲击，有助于学生充分地理解消化所学内容。根据艾宾浩斯记忆曲线，人们在短时间记忆中最容易遗忘所学新的知识。此时，就需要教师下意识地帮助学生利用多媒体进行情境设疑，形成独立创新意识，让学生对所学内容印象深刻。多媒体教学技术可以通过幻灯、投影、音频、录像等技术手段，给学生展示一个多彩的、别样的、丰富的教学情境，进行情境设疑，一改昔日一成不变的“全盘灌输”式教学方式，学生由被动学习变为主动，不断拓展学习和探索语文问题的空间。这样就加强了学生独立性和创造性的培养，极大地帮助教师引发学生独立思考、引导学生合作探究，攻克难点。 　　3 重视学生基础夯实，总结归纳重点知识 　　小学是打基础的阶段，初中是积累知识的阶段，高中是素质提高的阶段。初中语文教学应该特别重视基础知识的储备，因为它是构成学生语文能力最基本的东西，是培养学生能力的根本要求，提高学生素质的关键，是语文教师教学水平的体现。其中，字、词、句、文的积累尤为重要。教师应该把语文基础知识教学与课文教学紧密结合起来，把基础知识渗透在课文的讲解中，使得学生可以在实际的语境中更加深入地理解掌握知识点。与此同时，教师在教学工作中应该注重知识点的归纳总结。 　　在教学中时常遇到一些学生明明很努力用功地学习，但成绩未提高多少。据了解，这些学生大都不会举一反三，知识掌握得不够连贯，尚未构成完整的知识框架体系结构。追本溯源，形成此种现象的根本原因就是他们不会归纳总结所学知识。“授人以鱼，不如授人以渔。”教师不仅要传授学生一道题的分析思路，而且以小见大，通过一道题来解析这一类题。并且要完