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如何提高PPT在历史与社会课堂中的有效应用 　　摘 要 PPT越来越多的运用于初中历史与社会的课堂，正在影响并改变着我们的教学活动。多媒体教学有很多优势，但也有很多的缺憾。教师在日常教学中要想采用多媒体来实现有效教学，必须坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用。 　　关键词 历史与社会 多媒体教学 利与弊 　　中图分类号：G623.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）03-0073-02 　　随着现代教育技术的发展，多媒体作为一种全新的教学手段，越来越多地走进了课堂。它集图像、文字、声音、动画于一体，以其直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求。给初中历史与社会的教学注入了新的生机与活力，弥补了教师自身不足，完善了课堂教学结构，也节省了课堂的教学时间。它在新课程改革中所起的作用是不言而喻的。 　　然而，世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助教学也不会例外。为了让它向正确的轨道呈良性发展，我们应及时发现它的缺憾，并能研究解决的对策，从而有效地运用，让学生获得更大程度的发展。 　　一、PPT在目前使用中存在的问题 　　随着目前课堂上越来越多的使用PPT，它的弊端也日益显现出来。 　　1.限制了学生的形象思维 　　多媒体能够运用声像创设优美的教学情境，把知识形象直观地展示给学生。特别是学生所欠缺的那些经验情境，多媒体更能收到“百闻不如一见”的良好效果，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。但是，电脑毕竟是机器，学生们也是在不自觉中被动地接受教师们早已经设计好的某些东西，他们的想象力、创造力也完全被局限在某一框框内，学生的思维在课件的影响下也只是跟着老师思路走，别无选择。学历史的功夫重在一个“悟”字。这个“感悟”从何而来？它绝不是来自图片或者动画，它应该来自上下五千年无数的爱国魂所寄托的那种精神。我觉得这才是历史学习的真谛。对于这门课而言，不是任何时候都需要、都能够用多媒体技术来加强“形象生动”的效果的。仅仅借直观手段来组织教学，对学生的思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。 　　2.忽略了师生间的互动 　　在实际历史与社会课的教学中，我们经常会发现以媒体信息的展示来代替学生积极主动思考的情况，这完全是违背教学规律的。另外我们也看到为追求辅助教学的表面热闹，有的课件采用了大量无关的图形、图像、音频等信息，背离了新课程的要求。课本被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣。而且，课堂上教师的随机点拨欠缺，不能有效引导学生的思维方向，让教学失去应有的灵活性，缺少了与学生感情的交流。结果，这样的课堂只是让人感觉“热闹得空洞”。 　　3.超出了学生的接受能力，过分追求大容量、快节奏 　　由于多媒体提供材料的方便性，不少教师便将大量的资料揉合在一个课件中，课堂上便不厌其烦将大量的资料传递给学生，这从正面上是有积极意义的，但学生的接受能力反应能力毕竟有限，过多的资料使他们目不暇接、食多不化，有些东西学生还来不及反应、来不及理解就过幕了。而且有的老师贪多求全，只要与课文内容相关的东西他便不经筛选全部网罗进课堂，在有限的教学时间里，一些无关紧要的东西大讲特讲，占用了较多的时间，一些重要的东西便来不及讲深讲透便下课了。这样一来，教学重点、难点就无法突破，教学目标也就无所谓完成了。 　　4.忽视了学生的主体作用 　　多媒体课件虽然对教学很有帮助，但它始终是一种教学的辅助工具。新的课程标准要求注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具。多媒体的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”，教师口若悬河、滔滔不绝地唱独角戏，加之精彩解说和绚丽的演示，必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。这样一来，学生的学习主体地位便被这种“表演”剥夺了。学生缺少了主动参与学习过程的机会，缺少了应有的思维与语感训练，因而，一堂课下来，学生只感觉到老师眼花缭乱的演示，而知之甚少。 　　5.课件展示替代了板书 　　现实中不少老师利用PPT教学时已经脱开了粉笔和黑板。一堂课下来，教师在黑板上只是写了个课文题目，甚至连题目也不写，但尺有所短、寸有所长，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，有时教师在授课时突然而至的灵感，无法加到课件中去。再有，教师没有将重要内容写