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如何提高低年级学生写话能力 　　【摘要】在低年级的语文教学中，教师不仅要让学生掌握字的音义，还要引导学生能将自己对字的理性、感性认识表达出来，作为低年级的语文老师，可以从认识字词，说话同步、利用教材插图，说写同步、结合阅读，说写同步、引导学生在生活中寻找写话题材四个方面来提高低年级学生写话能力。 　　【关键词】提高；低年级；写话能力 　　How to improve the ability of junior students to write words 　　Zhong Mei 　　【Abstract】In junior Chinese teaching， teachers should not only make the students master the pronunciation and meanings of a word， also can guide students to express their rational and perceptual knowledge of word， as a junior language teacher， from understanding words， speak synchronization， using the textbook illustrations， speaking and writing， through reading， speaking and writing， guides the student to seek written words in the life subject four aspects to improve the ability of junior students to write words. 　　【Key words】To improve； In the lower grades. Ability to write words 　　作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学生的作文就是练习把自己平时在生活、学习中看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用语言文字表达出来。《语文新课程标准》提出小学低年级写话的要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。所以小学低年级学生写话能力的培养，需要一个由说到写，由易到难，循序渐进的过程。因此，作为小学低年级语文老师，我们应该从一年级开始重视培养学生写话的能力。我从以下几个方面着手培养低年级学生的写话能力。 　　一、认识字词，说话同步来培养低年级学生的写话能力 　　低年级的教师，在教学生字的过程中，不仅要使学生理解、掌握字的音和义以及字的结构，同时还要让学生学会用生字来组词，并且有针对性地用词语来说话。例如云- 云朵- 天上有云朵。学 -学校 -我去学校。如果教师在平时的教学中都能这样让学生去练习说话，让学生初步学会表达完整的句子，那么学生的表达能力肯定会大大提高。在学生学会了表达完整的一句话的基础上，教师可以再次引导学生进行扩句练习，使一个句子中能包含有时间、人物、地点、事情。例如上述的教学就可以变成云- 云朵- 天上有云朵。--今天天上有许多云朵。--今天天上有许多白白的云朵。学 -学校 -我去学校。--今天我去学校读书。--今天我去学校认真地读书。又如：在教学生学写这个字时，先让学生用写来组词，再写成简单的句子，然后慢慢再进行扩句练习。学生就会按照平时所练习的很快地说出：写-写字-我写字。老师就可以接着问学生：你什么时候写字？你在哪里写字？你是怎么写字的？这样一来学生的答案就很多了，有的说今天、昨天、早上、中午……有的说在教室、在家里、在阅览室里……有的说认真地、专心地、全神贯注地……，根据学生的回答，就可以说出很多很多不同的句子了。最后老师就可以让学生把自己说出的完整的句子把它写下来（不会写的字可以用拼音代替）。通过循序渐进地训练，学生的说话和写话能力就提高了。 　　二、利用教材插图，说写同步，来培养低年级学生的写话能力。 　　低年级教材都配置了直观、形象的图画，图画能把生活中的事物明确地展现在学生面前。看图说话、写话是低年级写话教学中的重点内容。教师可以引导学生按照一定的顺序观察图画，从图中归纳内容，形成言之有序、言之有物的句子来。例如：在教学一年级上册语文园地三《这样做不好》的口语交际时，教师不仅要培养学生的口语，还要培养学生看图写话的能力。教师在指导学生仔细观察图画之后，针对第一幅图，可以提出以下的问题：什么时间？谁在哪里做什么事情？ 那个大姐姐会对几个小男孩说什么？怎么说？ 那几个小男孩又怎么做？ 针对第二幅图，可以提出以下的问题：什么时间？谁在哪里做什么事情？小男孩会对妈妈说什么？怎