浅谈开放式教学在美术中的应用.docVIP

浅谈开放式教学在美术中的应用 　　【摘 要】 新课程标准要求尊重每一个学生学习美术的权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，做到因材施教，有针对性地采用教学方法和手段，力争让每一个学生学有所获。美术课堂中为学生创设开放的学习空间，让他们在美术课堂中感受到学习的快乐，体会到完成优秀作品的快乐，从而提高了学生的审美能力。现在的学生不善交流自己的想法，于是绘画成了他们表达情感的一种有效方式，美术课堂也自然而然的成了他们情感交流的重要场所。 　　【关键词】 开放教学;情感交流;自由评价 　　【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01 　　如何在现代教育理念指导下，开创造充满活力的美术课堂教学实践，我们以“开放式教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中得到个性发展。 　　一、创造机会，接触自然，感受美，发现美 　　艺术来源于生活，又高于生活。尤其是儿童绘画，在他们的作品中应该体现着他们的认识感受和丰富的想象力。但是在平时的教学作业中，我发现，孩子的画作里总是少不了蓝天、白云和太阳。大一点的孩子又懒得动脑，于是一味的模仿，作品也大都是千篇一律。由此可见，生活对于提高他们的绘画能力起了很重要的作用。他们的绘画能力不是老师通过单纯的讲授法就能提高的，相反教师应该做的是激发他们去感受生活、感受大自然，培养他们乐观积极的生活态度。比如说节假日带孩子们去野外或公园，感受自然界赐予我们的天然色彩。尤其是在农村，往往藏着很多的“民间艺人”，就像老一辈的染布织布技术，色彩搭配以及图案运用现在都很少见到;还有很多高龄的老人们的剪纸艺术，在现在科技发达的今天也渐渐被忽略。所以，带上孩子去感受一下大自然，去体会民间艺术特色，去走访一下潍坊高密的剪纸艺术……要知道生活中美无时不有、无时不在，生活中不是缺少美而是缺少发现。如果你做到了用心观察，用心体会，你会发现：一片叶子可以有五六种颜色，每片叶子的纹样形状也不同，这样孩子自己有了这些真切的体会，在作画时就不会感到单调、乏味，相反，他们会在乐中画、画中学、学中感受乐，积极的参与到美术活动中来。 　　二、创造和谐愉快的气氛，增强情感交流 　　作为我们的职业――教师，必须以最大的热情对待自己所从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童常因喜欢老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得遵守纪律，因喜欢老师愿意积极配合老师的教学活动。因此，教师应该经常置身于学生中间，使学生的态度表现得更积极主动，因为教师的友好接近会被看作是对他们的喜爱、赞同。教师如果习惯走在学生中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中的一员的身份参与活动之中，就会缩短师生之间的距离，增加和谐温暖的气氛，也会提高教师的作用和加深教师的影响。 　　三、创设生动活泼的学习空间，促使学生自主发展 　　教学中，教师要有计划地巧妙置疑，创设问题情景，为学生创设生动活泼的学习空间，让学生进行交流，使学生不仅仅是学习者，欣赏者，而且与教师共同面对问题解疑答惑，成为表演者，创造者，真正成为学习的主人。如果学生从头至尾都不能走进你的思路，那么美术教学就难以继续下去。 　　《我们的田野》一课，先是让同学们闭上眼睛聆听一首“我们的田野”歌曲，让学生感受那无边的田野、美丽的土地、飞翔的雄鹰等带来得美感。听完后，请同学们说出自己的感受：老师，我看到了金黄的麦穗;老师我闻到了花香;老师我看到有位爷爷在田地里干活……这时我会出示了一幅表现田野的背景图，告诉学生将刚才听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来，然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中。这时的学生们早就迫不及待地想把自己的作品第一个贴在前面。毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。课堂效率的高低，直接决定着课业负担的轻重。 　　在教授《自画像》一课中，我为了突出人脸部的特征，特意创设了小明妈妈在超市中不小心弄丢小明的，值班保安向小明妈妈询问小明的脸部特征，妈妈急得说不清，请学生帮助说说小明的脸部特征这样一个情景，学生反映非常积极，通过学生对小明脸部特征的一翻描述，小明妈妈终于在保安的帮助下找到了小明。这一情景既紧密围绕脸部特征这一美术学科本体知识，还渗透了助人为乐的思想教育，可谓一举两得。《涂涂绕绕》这一课，开始让每组推荐一名学生到黑板上涂绕（内容与形式不限），上来的同学涂得很开心，也是乱七八糟的。教师在赞赏学生涂得快及形式多样的同时提出：“你们能看得出它们都是什么吗？”生：不能。接下来教师准备给学生变一个小“魔术”，学生的眼里充满好奇