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浅谈小学数学合作学习的有效性 　　 摘 要： 合作学习是《新课标》倡导的一种重要的学习方式，主要通过小组成员间的团结协作，共同探讨解决问题，它为每个学生提供了参与、讨论和认知的平台。因此，只有科学地构建合作小组，建立有序的合作常规，设计合理的探究问题和教学活动，建立科学的评价机制，才能使合作学习真正做到有实效，学生的个性才能全面发展。 　　关键词： 小学数学 合作学习 有效性 　　合作精神和合作能力是新世纪人才必须具备的基本素养，《新课程标准》将数学的本质定位于“是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程”，因此，课堂教学应更关注作为学生学习数学的重要方式之一的合作与交流，使其真正发挥作用，真正实现富有生机与活力的高效课堂。那么，如何提高小组合作学习的有效性呢？下面我结合课堂教学谈谈自己的认识。 　　一、科学构建合作小组，确保小组学习的有效开展 　　学习小组建设的好坏，直接影响整个学习过程的成功与否，因此，科学合理的分组及做好组内的分工，是达到高效学习的前提。 　　在组建学习小组时，通常根据学生的数学学习水平、能力差异和学生的需求进行分组，一般采用4人一组，按数学综合成绩平均分组，并确定学号，成绩第一的学生为组长（1号）、第二的同学为副组长（2号），两名组员（3号、4号），1号组长和4号组员结对，2号副组长和3号组员结对，目的是使每个学生都有同等参与的机会，都能够体验到自身的价值，促使组内成员互相帮助、共同提高。小组长要根据实际情况进行任务分工，制定小组名称及组号。教师要定期对小组长进行专项培训，教会他们如何组织组内成员进行合作学习，如何分工、怎样展示与交流、如何质疑等合作学习的方法，再由组长对小组成员进行培训，从而提高学生整体的合作学习能力。 　　二、设计恰当的问题，激发学生合作探究的欲望 　　合作交流的问题，既要有挑战性，需要小组群策群力解决，又要具有开放性，解法多种多样，答案不唯一，同时还要有综合性，综合运用相关知识解决问题。只有这样的问题，才能引起学生浓厚的兴趣，并使学生产生强烈的求知欲，在这种欲望的驱动下学生就会产生强烈的合作欲望。 　　三、精心预设教学活动，让合作学习成为学生的需求 　　要使合作学习在课堂教学中产生实质性的效果，就必须引发学生对合作学习的需要，将学生“逼”入合作的境地，使他们感觉有小组合作的必要。 　　在教学一年级“100以内数的认识”时，为了培养学生学会与他人合作的意识，教学中我特意设计用小棒表示数的环节：课前，我要求每个学生准备好20根小棒，并放在课桌上。先让学生用小棒表示18。孩子们很轻松地表示出来：用1捆小棒再摆出8个一根小棒;接着我提出新的要求。 　　课堂回放： 　　师：现在请小朋友用小棒表示出45（因为每个学生都只有20根小棒，学生中一阵骚动，这时我再观察学生，期待有一些学生能合作完成任务，终于有两组同学这样做了。这时有的学生沉不住气了）。 　　生：老师，我的小棒不够！（几个学生附和他的意见） 　　师：真的哦，老师忘记了。那怎么办呢？ 　　生：（边站起来边抢着说）能摆，我的小棒也不够，我们三个人把小棒合起来了，摆了4个1捆的，5个1根的，合起来就是45了。 　　师：小朋友觉得他的方法怎么样？ 　　生：挺好的，这样就是100也能摆。 　　师：还有谁也是这样做的？好，遇到困难的时候，懂得合作解决，真不错！无论学习上还是生活中，遇到难题时，如果我们自己无法解决，可别忘了可爱的同学和亲人朋友。好的，再摆一个：67。此时，学生纷纷寻找合作伙伴，迅速完成操作……学生的合作不是老师刻意的要求，而完全是学生出于内心需求自觉的、主动的活动。 　　四、建立科学的“动态评价标准”，使小组合作从有序走向高效 　　良好的评价机制，不但能激发学生的合作兴趣，而且能促使学生养成良好的学习习惯，使合作学习更有效地开展下去。评价是小组合作学习的导向，既要全面，又要有激励性;要把学习过程与学习结果结合起来，集体评价与小组成员的评价相结合。 　　下面是我结合我所任班级学生的实际，就如何提高“小组展示交流”的有效性，制定的评价标准。 　　组织秩序：1.小组分工明确，展示有序，组内成员配合默契。2.本组交流时，声音不宜过大，以本组组员听清为准。3.认真倾听，积极思考，主动质疑。优秀 良好 一般 　　课堂展示：1.要有个人的见解，要勇于展示自我，以在同学间表现自己为荣，不怕出错。2.起立迅速，目视前方。回答问题不弯腰、不低头、不乱看，答完自行坐下.上讲台动作迅速，讲解时不挡住同学视线，用手做必要提示，大方自然，大部分时间面向同学。3.展示时要注意其他同学反应，有补充异议的及时提出。4.必须用普通话。咬字清晰，语速适中，发音干脆响亮，做到“不含混、不吞吐、