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浅谈提高农村小学德育教育有效性的途径 　　近几年，“以德治国”的理念已经由中央传达到了每一个中国人的内心，各个学校也逐步意识到了德育的重要性，将德育放在了教育教学的首要位置。在德育教育过程中，广大教师和家长以及社会力量都付出了大量的精力，收到了很好的效果，也涌现出了一些没有预料到的新问题。目前，我国的社会形态正处于一个关键的转折期，多元的文化和价值观不断涌现并产生了激烈的冲突，同时也给宁静的校园带来了强烈的冲击。学生不再是以往那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子了，他们愿意走入社会，愿意参与社会活动，并逐渐对社会形成了自己独特的认识。同时，随着学生视野的不断开阔，教师的权威也受到了挑战。尤其是在农村学校里，留守儿童的产生使学校德育工作的展开有了更大的难度。根据调查结果显示，目前各个农村中小学的德育工作都产生了下滑的趋势。看到这些，我们不禁会思索：我们的德育工作出现了什么问题呢？是什么原因造成的呢？我们应该如何解决这些问题？如何应对目前的状况呢？笔者认为，我们应该对此进行认真的思考和分析，挖掘问题产生的根源。 　　一、小学德育工作的意义 　　小学阶段是学生性格形成的重要阶段，也是学生思维与各项能力发展的基础阶段。小学生的想法简单，具有很强的可塑性，他们的品德正在逐步由低级迈向高级，处于一种重要的“质”的变化中。在这个阶段，如果教师能对其进行正确的、有效的引导，学生就能够向着正确的、健康的方向发展，产生好的“质变”。相反，如果教师对其不闻不问，或是进行了不当的教育，学生就有可能发展到不良的方向，甚至由此步入歧途。小学生的精神面貌与道德素质是我国民族精神的一种体现，也代表了我国的未来。在这个竞争极其激烈的时代，为了不在民族素质方面落于人后，我们必须对学生进行德育教育，因此，德育具有重要的战略意义和奠基意义。 　　二、农村小学德育工作的现状 　　（一）教师和领导对于德育工作认识不足 　　在调查中我们发现，很多学校的教师和领导仍保持着“重智育轻德育”的想法，他们没能认识到德育工作的重要性，随之也就无法对德育工作产生很大的热情和工作的动力，这种消极应付的状态不仅效率极低，对学生也没有任何吸引力。 　　（二）没有持续的规划，只是在短期内进行 　　有的学校实施德育工作没有规划，也没有持续性，遇到某个问题了就开设几次德育课，完成目标后就彻底放松，不再重视德育教育。 　　（三）表面形式严重 　　有些地方的教育部门对于德育工作的调控功能只体现在开会、评比上，给学校发一堆文件，经常性地举办一些活动，活动完毕后由德育教师上交总结，教育部门装订、封存后就完事了，从不关注活动开展的过程，即使没有开展，只要交上来材料即可。农村小学编制内人员本来就很紧缺，为了应付这些活动，学校疲于应付，只能做一些表面文章，在形式上过得去就行。这种做法不仅带来教育、教学资源的浪费，还削弱了德育的有效性，使德育教育无法长久地开设下去，所带来的恶劣后果是无法估计的。 　　（四）没有完整的德育队伍 　　在有些学校没有专门的德育教师，都是由班主任兼任。班主任的教学任务比较繁重，再加上家庭的负担，他们的体力匮乏，精力有限，也没有足够的时间和耐心对学生展开细致的品德教育。有的教师不能将德育教学融入学科之中，认为那是班主任的事，当学生出现问题时就向班主任抱怨。这样就使班主任“费力不讨好”，丧失信心，对德育工作也就更加丧失耐心了。 　　（五）德育内容不能与实际相结合 　　有些学校德育课的设置不能与学生的实际生活很好地融合到一起，当学生在生活和学习中出现问题时，无法在德育学习中找到好的解决方法。而且，在课堂上教师教育学生要助人为乐、谦虚礼让，但是目睹了社会上的一些坏现象，如公交抢座、胡乱插队等，学生就会困惑、不解。并且，有的教师没有上进心，他们的思想紊乱，知识薄弱，观念陈旧，在实施德育教育时就没有足够的说服力，也无法使学生受到感染。 　　三、提高农村小学德育有效性的方法 　　（一）明确德育工作的内涵 　　对于目前教育界的动态和发展，以及形式上的变化，教师要有一个清楚的了解，明确如今进行德育教育的必要性以及重要性。学校教育的关键是教师，只有教师从思想认识上明确德育的紧迫性，才能为社会培养德智体全面发展的合格人才。都说教师是“人类灵魂的工程师”，我们不仅要将教学这个本业做好，还要注重学生的品德教学。所谓教书育人，教师为人师表，自己首先要明确德育工作的内涵，在正确的思想的指导下展开教学活动。 　　（二）改变过时的评价方法 　　为了让德育工作有一个更好的评价机制，我们必须改变以往那种过时的评价方法，建立一种科学的、正规的、与时俱进的评价机制，对于教师的考评工作也不再是单纯地依靠学生的分数来评定的，而是要将教师的政治理论水平和师德、教学效果等综合起来评断。在