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浅谈数学学习兴趣的激发 　　【摘 要】 兴趣是最好的老师。引导学生对数学产生浓厚的兴趣，比单纯地传授数学知识更为重要。本文结合自己的教学实践，提出了在教学过程中如何激发学生对数学产生兴趣的一些方法。 　　【关键词】 数学；学习兴趣；教学法；生活化 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-01 　　心理学认为，兴趣是探究某种活动的倾向，兴趣是求知的起点，是思维和能力提高的内在动力。同时兴趣也是学习任何知识和技能的前提条件，因为兴趣能激发人们学习的动机。只有你喜欢了这一门课程，才会有想要学习的心态。我国古代大教育家孔子就说过：‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里的“好”与“乐”就是愿意学，喜欢学，也就是学习兴趣。要想让学生愉快有效地学习数学，关键在于发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的内驱力。 　　1 上好第一堂课，让学生对你“一见钟情” 　　一个人的第一印象是相当重要的，它往往左右了你以后的好恶，以后的喜欢不喜欢。而人们对某一件事情的兴趣也大多与第一印象有关。所以第一次见面就显得十分重要。只有学生喜欢你这位老师，才会喜欢你的课，才会乐意接受你传授的知识。夸美纽斯在《大教学论》中，生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吸收；学习也要有兴趣才能接受。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”，所以对于我们教师而言，不一定以后的每一堂课都能激发学生学习的兴趣，但第一堂课却必须精心准备。 　　第一堂课与一般的课不同，一般的课传授的内容是固定的，而第一堂课则更多的是充分运用教师的渊博知识，发挥自己的优势，上好这堂课。这就要求教师认真备课，把渊博的知识和相关的素材有机地结合起来，合理地安排教学过程，课堂上的每一句话都要围绕主题展开。同时要精心设计板书，处理好语言的叙述与板书之间的关系。这样既能展现教师的人格魅力，也能展现这门学科的魅力！ 　　2 灵活运用多种教学法，激发学生兴趣 　　人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。如果教师能够灵活运用各种教学方法和手段，就可以使学习数学的过程变得轻松而愉快，使学生的学习热情得到充分的调动，从而获得更好的学习效果。 　　2.1巧妙引入教学法 　　人们常说：“良好的开端是成功的一半。”在讲授新知识时，如果引导得当，定会激发学生的学习兴趣。例如，在讲“等比数列的求和公式”时，教师就可以用印度国王奖赏下象棋人的故事引入，让学生先尝试算出第1格，第2格，……第64格中各放多少粒麦子？再讨论国王能否满足下棋人的要求，通过故事引入引发，使学生思维活跃起来，从而积极参与学习。再如，在讲“组合数的公式”时，可以先提出一个问题：学校举行足球比赛，全校共20个班级，如果每两个班级必须打一场比赛，则一共要安排多少场比赛？问题一提出，学生定会讨论计算起来，过几分钟后，如果学生还未算出答案，教师就把公式场写在黑板上，并告之这就是用今天将要学习的内容“组合数的公式”计算出来的，学生看到老师的计算速度，一定会对这一教学内容产生兴趣。 　　因此，一位好的教师要善于运用故事引入法、设疑引入法、情境引入法、演示引入法、开门见山引入法等多种引入方法，给学生创设心理悬念，把学生引入到一种想要解决问题的情景中，让学生产生跃跃欲试的主体探索意识，从而激发学生的学习兴趣。 　　2.2分层教学法 　　为了让每一位学生都能品尝到成功的滋味，教师应实行分层教学。这就要求教师在教学内容、要求、方法上为不同层次的学生制定不同的教学方案，让不同层次的学生都能享受成功的愉悦。比如对学习能力较强的同学，课堂上的提问和课后的作业都应增加一定的难度，以拓展和加深所学内容。而对于成绩较差的同学，则不要求全责备，一味地批评，应降低课堂提问和课后作业的难度，让他们也能体会得出正确答案的快感，从而树立起对数学学习的自信心。 　　2.3数形结合教学法 　　数与形的结合是一个完美的结合。形中有数，数中有形，体现了数学的简洁美和和谐美。 　　在解数学题时，如果能仔细挖掘题目中数与形的结合点，通过数形结合既能化难为易，又能激发学生的学习兴趣。例如，在求+++的最小值时，就可以把它放在坐标系中，把它转化为一个点到，，，四点的距离，从而可以求出它的最小值。 　　数形结合教学法通过“以形助数，以数解形”，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，有助于学生更好地把握数学问题的本质，从而激发学生对数学学习的兴趣和热情。 　　2.4情感教学法 　　“感人心者莫先乎于情”，教师对学生的关心、爱护，和他们进行感情的交流，做学生的知心朋友，帮助他们解决困难，能增加学生对教师的信任感、友好感、亲近感。教师的个人素养、言谈举止、才华与责任心，上课时感情的投入和感染力都能让学