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浅谈新课程下的数学探究式学习 　　摘要：新课程改革已经实行了一段时间。教师在新课程的知指导下，不仅改变了我们的教学方式也在潜移默化地改变了学生的学习方式。其中，探究式学习就是新课程下一种较为新颖和有效的学习方式。探究式学习可以使学生更高效地开展学生，培养学生各方面的能力使学生能够得到更全面的发展。本文主要从实际教学出发，结合学生的实际情况分析探究式学习对学生的影响以及对我们教学的促进作用。希望能够得到同行们的认可。 　　关键词：高中数学 探究式学习 全面发展 　　新课程标准的实施对教师提出了更高的要求，不仅要求我们改变以往单一的教学模式，选择更适合学生的教学方式方法，还要求我们要从学生的角度出发引导学生选择更适合自己的学习方法，从而提高学习效率。当然，这也是为了促进学生个人能力的全面发展和个人综合素质的提高。探究式学习就是在这种情况下产生的。探究式学习充分体现了新课程标准要求的以学生为主体的教学思想，使学生能够有更多的时间和空间开发和锻炼自己的思维能力，从而从根本上提高自己的数学能力。这样的学习方式已经不仅仅是学习知识而且更是锻炼个人能力。探究式学习有助于学生从数学概念、结论的形成过程中更好地掌握知识和运用知识。学生在体验这个过程的同时能够根据自己的认知情况随时发现问题、分析问题、解决问题。这样的过程对于学生数学意识和数学能力的培养是非常重要的。下面笔者结合自己的实际教学谈一谈对探究式学习的认识。 　　一、探究式学习应该具备的数学能力 　　（一）发现问题的能力 　　数学能力的提高都是从提高自己发现问题的能力开始的。许多学习在学生数学的过程中，总觉得教师讲解的都会，但是一做题就不会，不知道问题出在哪里。这就是因为没有发现问题，在教师讲解或者自己学习的过程中没有深入地去探究知识、发掘问题。在探究式学习更是需要这种发现问题的能力。因此，教师在教学的过程中，要注重培养学生这种能力。我们要根据教学内容以及学生的心理状态设置恰当的问题情境，激发学生的问题意识，使学生能够逐步掌握发展问题的方法，形成发展问题的习惯。数学课堂教学的过程应该是一个教师和学生共同设疑、质疑、释疑、解疑的过程。只有这样，在探究式学习的过程中，学生才能够高效地完成学习任务，也才能真正掌握和运用知识。 　　（二）自主学习的能力 　　新课程改革的实施，对教学最大的改变就是要求突出学生的主体地位，教师应该为学生做好服务和引导工作。在探究式学习的过程中也是如此。我们首先要做的就是让学摆正自己的位置，不要再等待教师安排任务要积极主动地开展自主学习，做学习的主人。在探究式学习开展的初期，教师要做好引导工作，培养学生这种主人翁意识，使学生能够不再依赖教师，帮助学生树立学习的信心和培养学生学习的动力。同时，在学生学习的过程中，教师要做好引导和服务工作。让学生成为学习的主人并不是放任学生自由开展学习，还需要我们教师耐心的指导。教师应该为学生做好辅助工作，为学生提供一些相应的背景材料或者引导学生提出问题和发现问题，但是不能主动的提出问题让学生解决，要注意教师应始终是一个辅助的作用。在提供材料的同时，我们还要告诉学生怎样寻找辅助学习的内容使学生能够在后续的学习中自己查找辅助学习材料。只有，这样我们才能逐渐培养起学生的主人翁意识，培养学生的自主学习能力，探究式学习才能得到有效开展。 　　（三）创新能力 　　探究式学习及可以培养学生的创新能力又需要学生具备良好的创新能力。在探究式学习中，教师要引导学生善于总结和归纳在探究学习中掌握的数学知识和规律，从而对知识的运用可以更加灵活。这样学生就可以更灵活地应对多变的数学试题。这就需要学生具备良好的创新能力。通过对习题、例题地分析能够有针对性地完成对这一类题型的掌握，并且能够做到举一反三拓宽自己学生的宽度和广度，这也是对学生数学能力的一种提高。 　　（四）应用能力 　　在数学探究过程中，教师应该放手让学生利用自己的知识贮备和各种信息，发现数学和其他学科的联系，从而提高他们的数学研究能力。近年来，高考对现实问题的考查，使得数学探究在应用领域中的作用日益突出。数学教师的责任就是要把数学的本来面目真实地再现给学生。在探究学习中，引导学生从数学的角度思考、提出问题，缩小纯粹形式化的数学与现实之间的差距，使学生通过学习数学了解事物的本质，掌握处理问题的方法，即“数学源于现实，又应用于现实。” 　　二、在探究过程中要注意的两个问题 　　（一）作为数学探究活动的指导者，教师要不断提高自身的专业素质 　　1.教师要对数学，特别是中学数学的来龙去脉有彻底的理解。要不断学习，使自己的学识成为“源头活水”，不断地给学生以启迪、激励、震撼，这样才能使教学洋溢激情，彰显生命力。2.对数学思想方法，教师要有深刻体会，并在探究中渗透。诸如函数与方程的思