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对初中英语任务型教学的几点思考 　　任务型教学是指根据语言使用的不同目标设计不同的语言任务，以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示学习成果的方式来体验教学的成就，是我国新课程标准中明确提出要倡导的英语教学模式。但在平时的教学中，一些教师常会感到在进行任务型教学时， 付出颇多却没有收到良好的成效。为此，笔者总结了几点教师在进行任务型课堂教学时存在的一些误区，以求真正提高初中英语课堂教学的实效性。 　　一、设计任务不应脱离学生实际 　　【案例一】复习现在完成时态 　　T： What time do you have breakfast every day？ 　　S： I have breakfast at about...every day. 　　T： Did you have breakfast this morning？ 　　S： No ，I didn’t. Because I... 　　T： Many students go to school without having their breakfast， why？ Please design a questionnaire about the breakfast ， then do a survey with your classmates.Try to find out the answers. 　　以下是学生设计的问卷之一： 　　Questionnaire1： 　　1.What time do you have breakfast every day？ 　　2.Did you have breakfast this morning？ Why/Why not？ 　　3.Have you ever had noodles/drunk juice for breakfast？ 　　案例分析：教师通过复习对比“一般现在时”“一般过去时”和“现在完成时”的用法，使学生能够灵活、准确地使用这三种时态。首先把学生引领到一个问题情景中：“Many students go to school without having their breakfast，why？”然后组织学生以小组为单位，运用三种时态设计问卷，调查学生不吃早餐就上学的原因。任务是与学生生活息息相关的，是他们感兴趣的，所以学生们是有话可说的，他们在完成这个任务的过程中，很好地发挥自己的主观能动性，实现了师生互动、生生互动的全方位互动，同时也很好地巩固了所学的语法知识。 　　二、设计任务不应过难或过易 　　【案例二】牛津版英语教材8B Unit 2 Travelling的Reading部分：新授课文后，教师准备复习课文内容，设计了以下几个任务： 　　Task 1： Who did Kitty go to Disneyland with？How many parks does Disneyland include？What are they？What was the best part of that day？What did they do in Adventureland？ 　　Task 2： Kitty went to Hongkong with____.They stayed there for about___.They went to ___，____，_____and___. 　　_______was the best part of that day. The performers _______.The children _________.Kitty and her parents__________________. 　　Task 3：If you were Kitty， please tell your classmates about the trip to Disneyland with the key words. 　　案例分析：在学生获取词汇和语法，初步掌握文章大意的基础上，教师为了让学生巩固文章的内容，设计了以上三个任务供学生来复习，但这三个活动有层次上的区别吗？是否考虑到了所有学生的认知水平？是否真正锻炼了学生的阅读能力和英语思维能力？也许课堂气氛看似热火朝天， 实质上这样的任务设计与实施并没有吸引学生的兴趣和注意力， 更没有使学生真正达到运用语言的目的。 　　改进方法：教师可以先组织学生进行讨论，根据课文中出现的表示先后顺序的时间短语，完成Kitty的活动行程，并仿照 Kitty的活动行程，完成自己的行程。依据学生的水平设置基础和提高两种梯度的任务，让学生由易到难，由模仿到创造平稳过渡，从而培养学生的学习信心和学习兴趣。