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浅谈班主任的执行力 　　【摘要】班级管理的好坏很大程度上取决于教师的执行力。班主任的执行力就是一种竞争力，是班主任素质与管理水平的体现。班主任的执行力首先自己起率先垂范作用，做到公正，与学生进行沟通，通过制度来实现。 　　【关键词】执行力 垂范 公正 沟通 制度 　　【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0191-02 　　班主任是班级的直接领导者和管理者，一个班级管理的好与坏很大程度上与班主任的班级管理息息相关。班主任能否游刃有余，把各项工作计划、规章制度落实到行动中去，提高班级管理水平，提高管理效率，取决于班主任班级管理的执行力。班主任的执行力就是一种竞争力，是班主任素质与管理水平的体现。 　　一、班主任执行力的意义 　　强调班主任的执行力不是为了让学生服服帖帖，惟命是从，而是因为它在教育管理中有着极为重要的意义。 　　1.贯彻执行力是教育性的需要。 　　学生来学校接受教育，老师就务必做到“传道授业解惑”，班主任就要做到做好道德教育，让他们明白成功者所必具备的素质与能力，让学生明白该做什么、不该做什么，从思想上把学生往阳光、积极的方面引导。比如，不让学生上课使用手机、看小说、玩MP4等，是要让他们知道不可玩物丧志。 　　2.贯彻班主任的执行力是社会性的需要。 　　学生虽然还会完全步入社会，但学校是学生步入社会的过渡平台，这就需要学校的管理与社会相匹配，模拟社会建立一些规章制度，违反了就要受处罚，好让学生顺利实现由学校到社会的过渡，避免他们产生对社会的不适应心理。例如，上课就不能迟到早退，要守时，这就是社会性的体现。 　　二、如何贯彻班主任的执行力 　　要想使班主任的班级管理卓有成效，就要针对以上情况做到有的放矢。我认为关键要做好如下几个方面。 　　1.重视率先垂范作用。 　　古语云：“言传不如身教。”这就强调了班主任的率先垂范。学生的自觉性普遍较差，行为习惯也较差，光靠我们班主任的权威性去要求学生做到，而我们不能首先做到，学生肯定只会敷衍，不会从内心认同。比如早自习要求学生不能迟到，我们每天都做到了，在批评迟到的学生时，我们才能理直气壮，学生才能心悦诚服。若作为班级管理核心的班主任本身不能做到，学生肯定只会阳奉阴违。这样，我们的教育效果定然会大打折扣。 　　2.确保“身正”“行正”。 　　孔子云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”这“正”既有“正气”，也包含“公平公正”。 　　班主任对学生的影响是巨大的，甚至班主任的性格特征在很大程度上影响着学生的性格特征。《教育心理学》认为，初中生的性格特征定型期在初二。我们班主任的一言一行、处事方式都有可能成为学生模仿的对象。对于还未定型的存在这样那样不足的学生，若我们不能一身正气，怎么正义凛然，让他们心服诚服？“信其师，才能信其道”，若我们不能展现出让学生尊敬的人格魅力，怎能引导他们树立正确的人生观、道德观、价值观？ 　　有的平时表现不好的学生对老师存在偏见，主要是老师处理同样性质的事件时，没有做到公平公正，未能“把一碗水端平”。如早自习迟到，批评了甲同学（恰好他成绩差），没有批评乙同学（恰好这个同学成绩较好），于是甲同学就会认为因为我成绩差，班主任就批评我，这时他的成绩上的自卑就导致他心理上极度的自尊，他就会在心里埋怨班主任戴了有色眼镜，看不起他，很不巧，又有了第二次类似情况，他就对班主任由埋怨到怨恨，于是，他就会从人格上彻底否定班主任，长此以往，班主任的形象在他心里便彻底崩塌，他定然会以经常性违反班级纪律表示他对班主任的不满。 　　3.实现师生心灵沟通。 　　国与国关系不和谐，关键是利益的冲突；同事关系的不和谐，很大时候是性格的相异；班主任与学生关系的不和谐，很大程度上是沟通上出现了问题。虽然班主任是学校里与学生接触最多的人，但还是不能真正地了解学生，这就需要双方的沟通，但沟通必须要注意方式与对象。有时可以直接在课堂上沟通，如在班会上，针对班上最近出现的问题做整体的概括和建议；有的就必须与学生找一个合适的地方进行面对面、心与心的交流，如总是存在这样那样问题的学生，只能通过细致的、心与心的交流才能解决学生深处的问题；有时交流要根据学生的特点和事情的性质，或和风细雨、或狂风暴雨。交流的目的只有一个，让学生通过最优化的沟通，获得最好的教育效果，从而维护班主任的权威，贯彻班主任执行力。 　　4.做好制度上的保障。 　　国家管理要做到有法可依，班级管理要做到有章可循，就必须有强有力的班级管理制度的保障。这样才能避免班级管理随意化，才能真正贯彻班主任的执行力。但制度的出台必须要贯彻民主与集中、要有惩罚与奖励、要有可操作性。要让班级管理制度不是出于班主任的意志，而是学生的意志的体现。这样