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浅谈课堂教学中的德育渗透 　　[摘要]在教学中开展道德教育对于学生的全面发展十分重要，教师责任重大。分析课堂德育教育的不足，理清德育教育的重要性，并从实际出发，探讨如何在课堂中进行德育教育。 　　[关键词]课堂教学德育渗透基本途径 　　[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号2015）180127 　　学校的德育教育，主要是针对学生的思想观、道德观和价值观而言，用社会上普遍认可的行为准则和道德思想影响学生，并且让学生自觉地遵守这些行为规范。学校德育具有社会共同性和历史继承性。随着时代的发展，社会的进步，单纯的政治教育已经不能适应经济时代的发展，单纯的社会需要对于新一代青年也变得苍白无力，甚至成为青少年逆反和抵触的对象，在社会主义市场经济条件下，需要建立与之相适应的德育整体结构。 　　一、课堂教学中德育渗透的现状分析 　　1.教师的认识程度不足 　　在德育教育过程中，一些教师对德育教育的概念不是太理解，一些教师没有意识到德育教育的重要性，也没有对学生进行德育教育的意识。这就导致许多教师教学时只注重理论知识，认为道德教育是思品教师的责任，和自己没有关系。课堂教育不够，是德育教育的一个缺陷。 　　2. 德育教育保障机制缺乏 　　学校在对教师的教学成果进行考核的时候，主要依据学生的学习成绩，在评价教师的能力和评职称的时候，更注重教师的专业知识；而对于教师的德育教育方面，仅仅是一个大体的标准，并没有什么具体的评定规则，有的学校在这方面甚至没有一定的标准，即使有规定，一般也没有将这个标准作为考评教师的标准。 　　二、课堂教学中渗透德育的现实意义及重要性 　　1.课堂教学中渗透德育是教育教学规律的反映 　　德国教育家赫尔巴特提出“教育性教学”的论题，他认为教育和教学是互通的，教学如果脱离了道德教育，那么便成为缺乏目的的方式，但只有道德教育而缺乏教学，则是缺乏手段的目的。苏联教育家凯洛夫认同这个观点，他提出教学和教育之间是互相渗透的关系，教学具备教育意义，而教育则透过教学过程来完成任务。爱因斯坦有关教学的研究中，也有其独到的见解，那就是只有专业知识的教育是远不够的，它可能会让学生变作有用的机器，而非能和谐发展的个人。因此，重视德育包括社会伦理和准则的教育，这才是教育的基本。杜威认为，要改变粗暴的德育方式，换以渗透所有学科及整个学校生活内的间接德育法来替代。 　　2.课堂教学中渗透德育要符合现行的国家教育规则 　　《中华人民共和国教育法》的实施准则是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”准则点明，我国应培养以德育为首的德、智、体多方面发展的优秀人才。只有持续增强教育服务者的德育渗透观念，扎实落实国家的教育准则，才能更好地增强学生素质和提高教学质量，督促教师更好地运用先进的教学方式，掌握教育技术手段。教育服务者要把目光放到培育社会主义建设者和接班人以及跨世纪的人才上，深刻认识到德育工作的有效途径就是学科教育。 　　3.课堂教学中渗透德育是全体教师教书育人的必然要求 　　教师做德育工作的重要平台就是学科教学，是教书育人的基本渠道。学生在学校受教育，平均每天有6―8小时直接与教学联系，教师必须充分利用教学时间进行德育渗透，把课堂教学作为德育教育的主阵地。如果教师在学科教学中放弃德育渗透，那么所谓加强学校的德育工作也就谈不上了。在培养学生爱国主义精神的同时，帮助他们树立正确的人生理想，激发他们的学习劲头，协助他们建立正确的唯物辩证观，这将会更好地指引他们去探求新知识，形成作风严谨、求真顽强的道德修养，促使他们更加刻苦努力。在实施教育的过程中，将挖掘潜能、传授知识与德育渗透完美结合，不仅能够保证学生有着良好的思想素质，还能为学生的智力发展提供内在支持。学科教学的德育渗透是一种长期的潜移默化的过程，应该采用各种形式和手段去实施；学科教学的德育渗透不应当有强加和说教的感觉，应当做到扎实有效，春风化雨。 　　4. 课堂教学中渗透德育是提高教学质量的内在动力 　　过去我们过分强调知识、方法，忽略了教师和学生的态度、情感和价值观，甚至在部分人心中还有德育应当为教学让步的思想，这实际上是没有把握教育教学的内在规律。教师具有什么样的素质，持怎样的态度，通过什么方式，要达到怎样的教学目的，直接影响着教学效果，同样学生的价值观、情感也会影响学习的效果。只有把知识技能、方法和价值观三者紧密结合，才能够培养出新世纪合格的学生。 　　三、课堂教学中进行德育渗透的基本途径 　　1. 学校德育是一个系统工程 　　要做好德育工作，必须建立健全全员育人、全方位育人的体系。过去我们在做德育工作时，往往把学校德育工作交给“三支队伍”，即政教处（