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小学生搜集、处理信息能力培养策略 　　摘 要：当今社会科技迅速发展，人类已立足于数字化地球，身处信息时代，信息已成为社会发展至关重要的资源，信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的能力和文化水平的标志，由于小学生的认知能力较弱，信息收集和处理能力十分低下，教师就应该大力培养学生的信息收集和处理能力，提高学生的语文素养。 　　关键词：小学生；分层指导；加强合作 　　当今社会科技迅速发展，人类已立足于数字化地球，身处信息时代，我们每时每刻都在与信息打交道，信息已成为社会发展至关重要的资源。培养学生搜集、处理信息的能力具有极为重要的意义，是教师亟须思考面对的问题。语文教学是培养学生搜集处理信息能力的集散地，《义务教育语文课程标准》也将“初步具备搜集和处理信息的能力”当作语文教学的目标之一，想了解语文教师对这个目标的落实情况，在随堂听课时对这一方面做了初步的调查。 　　一节五年级的语文课《杨氏之子》，教师在上完课文后布置了两个作业，其中一个作业是：“汉语中有一些在表达上很有特点的熟语，如：歇后语、谚语；也有一些在表达上很有特色的短文，如：幽默故事、古今笑语。选择自己感兴趣的，加以搜集并积累下来，想想它们在语言上有哪些特点，和同学交流。”三天后，我对其班上的学生进行调查：有搜集资料的占54%，资料完全一样的占23%，（很多学生的资料是互相抄袭的）上网搜集资料的占73%，通过书籍搜集的资料占13%，所有学生对资料只是进行简单堆砌，对搜集资料进行归类整理的学生占0%，教师也没有对学生的这个作业进行检查和反馈。 　　一节四年级的语文课《黄河是怎样变化的》。通过教师的课前检查，有搜集资料的学生占60%，全部是文字资料。课前教师指名两名学生交流搜集的资料，两名学生都是全文照读。课后调查发现：资料完全一样的占40%，（这些学生的资料全部来源于《一点通》），上网查资料的学生占20%。 　　从两节语文课中不难看出，学生搜集资料的习惯差，途径少，内容简单、处理信息能力弱。课堂上教师对学生搜集、处理信息能力的培养几乎没有，以上这样的情况，在语文课堂教学中带有一定的普遍性，这也表明，教师对学生搜集、处理信息的能力培养意识薄弱，对学生搜集、处理信息的能力训练流于形式。面对纷繁的信息资源，培养学生搜集、处理信息的能力，在语文教学中恰到好处地运用课本外丰富的信息，需要教师采取灵动而有效的教学策略。 　　一、目标引路，分层指导 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》在课程总目标中指出：“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”对于各个学段的搜集、处理信息能力又有不同的要求：第一学段：“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”第二学段：“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。”第三学段：“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。” 　　在平时的教学中，我们就应该依据学段目标，有重点地进行“搜集、处理信息”能力的培养，并且教师要明确告诉学生正确的方法，如：资料可从书籍、网络、电视、广播、各种标牌广告、观察、采访、实地调查、向别人咨询、向家长口头请教等多种途径中获得；资料搜集的内容可以是文字资料，也可以是图像、声音、数字、现象、情景等；可以用摘抄、勾画、下载、剪贴、复印等方法搜集资料；可以把搜集到的资料做成卡片、做成课件或是整理成资料本进行保存……都需要老师给予指导。当然，教师在学生收集资料的过程中发现存在的问题，要及时纠正，及时指导，从细节处扎扎实实地培养学生搜集、处理信息的习惯。学生只要长期坚持下来，就能使各个学段的要求落到实处，逐渐提高学生搜集、处理信息的能力，直至符合“初步了解查找资料、运用资料的基本方法”的要求。 　　二、搭建舞台，加强合作 　　小学生开始收集的信息往往是零碎的、杂乱无章的，必须通过集体的交流，通过对信息的辨析、归类、整合，才能提高信息的利用价值，才能有利于信息的储存运用。 　　1.加强学生合作 　　当今社会不但信息量大，传播速度快，而且信息变更也极其迅速。面对如此复杂的信息社会，再加上学生个体有差异，单靠个体的收集和处理，无法驾驭充满灵性和变幻的信息。只有加强学习者间的信息交流，才能集思广益，更好地捕捉更多的信息，共享信息资源。 　　如：五年级上册的“遨游汉字王国”，本综合性活动就汉字学习提出了诸多活动建议和具体的活动要求、内容，可选择空间大。教师可按活动专题把学生分成几个学习小组，有目标、有条理地布置学生搜集相关的资料，如：A组搜集或编写字谜；B组查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话；C组搜集有关汉字来历的资料；D组进行社会用字调查；E组搜集书法