自主学习在地理教学中的尝试.docVIP

自主学习在地理教学中的尝试 　　传统的地理教学，只强调教师的教，在很大的程度上抑制了学生能力的发展。当我们走进地理课堂，从开头的导语、结尾的作业布置都是教师预先设计好的。一堂课的重点难点以及如何突破重点难点都是教师预备好的，这样的地理课，学生几乎不需要自主的想什么、做什么、说什么，其本质是教师中心论、教案中心论。这种课堂形态的结果是扼杀了学生的个性，制约了学生的思维能力和创造能力，学生学习上依靠性很大，不能很好地把握学习方法或运用自身的能力去主动学习。这也导致了他们创新思想不强，再学习的能力缺乏。 　　一、自主学习地理教学的实施策略 　　经过多年的摸索，我认为要在地理学科中充分发挥学生自主学习，可以从以下几个方面入手： 　　1.以问题为中心组织活动 　　以问题为中心，就是在课堂教学中，根据教学目标的要求，采用分解和铺垫的方法，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题。检查学生对课文内容的熟悉程度，然后再把这一系列问题组织起来，让学生自己叙述大致内容。同时又可根据学生反馈的信息，随时调整问题的难度，从而启迪学生思维，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力。 　　例如在学习“排放CO2，导致温室效应”一部分内容时，可以设计以下问题：①大气中CO2含量逐年增加的重要原因是什么？②大气中CO2增多导致全球变暖会产生什么后果？③大气中CO2的