自主领略 自然领会 自我领悟.docVIP

自主领略 自然领会 自我领悟 　　有一种时尚叫创设情境，有一种弊端叫画蛇添足。一次去某小学听一位年轻教师上《1～5的认识》的教学展示课，场面布置可谓考究：多媒体大教室的中央设置了一个钓鱼池，40位小朋友围坐四周，观摩课的老师均坐在外围一圈。结果，因为钓鱼的难度太大，学生一时钓不上来，花了近二十五分钟的时间让学生自由钓鱼，最后导致教学任务无法完成。 　　创设数学活动环节无可厚非，但是把整节课都泡在某一项简单的活动中，不但是时间和精力的浪费，而且还是数学教学本质的偏差。 　　为改变类似这样的数学教学现状，我在教学中应用课堂教学与课外教学相融合、数感训练与数理训练相融合、静态想象与动态参与相配合的路径，让学生自主领略、自然领会、自我领悟，在第一学段的数感和符号教学中收到了较理想的效果。 　　一、立足课内、融合课外，让学生自主领略“数感” 　　激活数感的学习过程，就是要求对学生的学习过程进行充分的关注，让学生更多地接触现实世界，让他们在现实背景中感受和体验“数感”。课本中的主题图一般都是生动简洁、栩栩如生的画面，我在教学中常常把主题图改编成教学活动情境，积极创设与学生生活环境、知识背景息息相关的场景，使学生在学习中产生激动情绪、情感共鸣，让学生真正感受“数感”。 　　数学与我们日常活动密切相关，小学生时时刻刻都在和数亲密接触。现代教育心理学家高文武认为：人的自主性、能动性、创造