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建设学习型教研组 促进教师专业发展 　　名师课堂、专家讲座，能在短时间内广泛地让老师了解新政策、新课程或新教学法，但是教师要建构自我的教学理论，在此基础上得到真正发展，除了参加这些培训以外，我想，还需要唤醒教师的主动性，鼓励教师不断自主学习，对教育进行改革，对教学进行改进。 　　尽管，湖南省龙山县第四小学（以下简称“我校”）有令人称道的毕业会考成绩；有不甘落后、好学上进的青年教师；也有在本地小有名气的名师。但教师的专业发展还是面临着种种困难：①学校孤军作战，力量单薄。学校透过自身的努力和单薄的社会关系网，力量有限，局限性大，不能全方位地为教师专业成长提供平台，满足不同教师的需求。②教师专业发展的时间很难得到保证。要落实学生的医疗保险，要统计学生报刊的征订，要宣传疫苗的注射，要应付各种检查……本该由保险公司、邮政、医院进行的事务都落到了教师的头上。班额又大，留守儿童又多，批改作业、辅导后进生，忙得一塌糊涂，难以抽出时间进行学习、提高自身。③一部分教师自主专业发展的意识仍然淡薄。他们把教师作为一个谋生的职业，没有真正意识到教师要走向专业化，而是认为职称已经得到，上完几节课，对得起那几个工资就行了。④学校缺乏相应的制度给予老师支持。学校虽然重视教师专业发展，但资源、条件有限，学校还没有相应的制度鼓励教师自主发展，而使得教研活动流于形式，老师们往往只是集中在一起，没有明确的主题，以聊天的方式肤浅地谈论教学中的问题，敷衍了事，使研训活动泛泛而止。 　　怎样帮助老师顺利地走过专业发展所经历的每个阶段，达到教师个体的、内在的专业性的提高呢？叶澜教授认为，教师的自我专业发展意识，从时间维度看，包括对自己过去专业发展过程的意识、对自己现在专业发展状态、水平的意识以及对自己未来专业发展的规划意识。可以说，没有教师的自我专业发展意识，就很难有教师理想的追求，也就难以有自我潜能的挖掘，也就不可能有教师的快速成长。而这些，除了有领导的重视，制度、资金以及研训时间的保障外，创建学习型教师队伍，不失为提升教师质量，促进教师主动发展的好办法。根据我校实际，创建学习型教师队伍，教研组的建设是关键。 　　⒈选好教研组长 　　一个好的领头雁，能带领一个团队最大限度地发挥出应有的潜能。首先，他应该是智慧型的老师，有激情，有理想，有一定的教学经验；对日常的教育教学问题能迅速准确的判断并有自己的见解。善于思考，勇于实践；有良好的团队意识，愿意为团队发展服务；能积极带领本组教师开展各种教研活动，在组内开展“师徒结对”活动，营造积极进取的教研氛围；激发本组教师教研热情，转变观念，转变角色，让教师由教研活动中的听众、观众成为活动的积极参与者，转变为活动的主角。 　　⒉营造教研组读书文化 　　蓬勃的朝气、旺盛的求知欲、饱满的实践意识，是提高水平、创出特色的基础。应该说，我校的教研组是有凝聚力的。每年以组为单位的“五个一”活动，以组内成员为主的“微型课题研究”，每期一次的以组为单位的工会活动，不定期的组内聚餐，都让大家感受到和谐和温暖。但这其中，似乎少了一些文化的气息。学校的“让阅读走进校园 让书香润泽人生”的读书活动，虽然轰轰烈烈地启动了，却收效甚微。究其原因，老师们过多地依赖学校的督促和检查，不查不读，一查就赶，没有主动学习的意识。怎样调动教师读书的积极性是目前教研组应该思考的问题。首先，教研组长可以根据组内教师的需求，选择每期共读的一本书。读完后，以沙龙的形式代替传统式的讲座，大家畅所欲言，交流读书心得，聊聊读书小故事。此时，没有一个旁观者，所有人都在思维的碰撞中，共同享受读书带来的快乐。 　　另外，每位教师都有自己的喜好，选读的书目也各有不同。可以是一篇文章，也可以是某本书的一个章节，根据他们各自的选择，每周轮流进行读书专题汇报。营造沟通、合作、互动、共享的教研组学习文化。这样，更能使每位教师获得认同感、成就感，从而提高教师读书的积极性，让教师的专业发展有了文化的支撑。 　　⒊加强集体备课 　　集体备课集集体之智慧，有效避免了教学过程中的无谓消耗。每学期开学前的学习期间，就要着手进行集体备课的准备。由备课组长带领本组成员至少利用半天时间学习课标、统揽教材。明确本学期、本年段、本学科的主要教学目标，各章、各节、各课教学重点和难点。根据学期时间长短、周课时安排，共同讨论学科教学进度，制定教学计划。 　　每一次的集体备课活动，应当是由组织者提前把主题、内容告诉参加备课的教师，让教师围绕主题和内容，查阅资料，根据新课标中的教育教学理念以及自己的教学经验，做好充分的准备，才能在备课时与别人进行有目的、有实效的交流，从而提高集体备课的效果。在这里可以是对专业知识的探讨，对课堂教学的切磋，对教学方法的讨论，对作业的设计，对教学过程的反思，等等。而在下一次的讨论时，