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开发有职教特色的语文资源 　　职业学校学生人生观价值观还不成熟，学习意志更是薄弱，在文化课学习上有两大表现：一是他们喜欢的就学、不喜欢的不学，二是他们认为有用的就学、没用的不学。所以我们在开发语文资源时必须要充分考虑它的趣味性和功能性。职业学校更关注学生的学习兴趣和能力，这正是“以学生为主体，以能力为本位，以就业为导向”的职教精神的最好体现。 　　目前职业学校对语文教学资源的开发利用还不够，而生活处处有语文，开发有职教特色的语文资源就是要把一切可能的可利用的资源引入语文课堂，使语文学习与社会生活紧密联系。 　　一.合理利用教材资源 　　毋庸置疑，教材是最重要的课程资源。目前苏教版职业学校语文新教材在内容与专业结合两方面有所革新，但考虑到学生的兴趣和接受能力，还是难以适应教材的要求。因此作为一线语文教师，还应灵活运用教材，对教材进行必要的舍弃与补充，打破专业限制，进一步丰富应用性资源。 　　（一）大胆舍弃与补充，灵活运用教材 　　苏教版职业学校语文新教材在内容上有若干人文主题，比如热爱自然、感悟人生、格物致知、精神追求、职业理想、创业意识等，一定程度上为学生的学习和思考拓宽了途径。从教学篇目来看，教材选文都是相当经典优秀的作品，但其中部分优秀作品并不符合职业学校学生的认知水平，未能真正发挥出它的实际作用。当学生需花费大量的时间和精力还是不能理解作品时，他们就会失去学习的兴趣，要不死记硬背，要不就干脆放弃。这时，就要求我们大胆舍弃一部分陈旧无效的教学篇目，补充一部分学生有能力学习并且紧密联系时代的教学篇目。例如：新教材基础模块下册第四单元有关文化的思考，共选入《传统文化与文化传统》《咬文嚼字》《麦当劳中的中国文化表达》三篇文章，体裁都是学术论文。文章的难度远远超越了学生的理解能力，学生的学习障碍较大。笔者认为这一单元只要引导学生思考文化的发展对人类的意义，并能认识到议论文在整体风格、表达方式、语言使用上的特点即可。因此，在教学中，对三篇文章进行了大胆的取舍，直接舍弃了难度最大的《咬文嚼字》，把《传统文化与文化传统》《麦当劳中的中国文化表达》两文整合，学生只要了解传统文化的特点以及传统文化是如何传承，中西方文化是如何交流碰撞就行，引导学生利用网络论坛或博客讨论生活中的文化冲突与融合，这样把原来繁琐的学术论文学习转变为中西方文化大讨论，在降低学习难度的同时，也能结合现实引起学生的共鸣。 　　（二）联系专业，强化应用性资源 　　职业学校语文教学一方面使学生能够接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，培养其对祖国文字的热爱；另一方面也培养了学生日常生活、职业岗位与终身发展所需的语文能力。因此，职业学校语文教学要有为专业服务的意识，通过对教材中口语交际和语文综合实践活动两部分应用性资源的开发，把语文学习和专业学习紧密联系，锻炼学生的应用能力。 　　第一，口语交际方面。交谈训练时，设计话题“近期专业学习的内容和体会”，学生分小组进行交流谈话，学生为完成交谈会尽可能地回顾自身的专业学习并进行反思。在应聘训练时，设计情境“在招聘面试时，招聘方对你成绩档案上一门专业成绩分数较低表示不满意，你将怎样解释以改变招聘方的看法？”在模拟情境的同时也会引发学生对专业课学习成绩的重视。 　　第二，语文综合实践活动方面。为树立学生的的创业意识，提高创业素养，为未来创业做准备，设计了“分享我的创业策划”的综合实践活动。活动进行了周密的准备。比如：组建创业团队，结合所学专业编制创业策划书并做好详细的分工，根据创业策划书制作演示文稿用于汇报和分享。通过本次活动，培养了学生的调研能力、沟通能力、组织协调能力以及使用演示文稿汇报的能力。 　　结合学生掌握的专业知识，对口语交际和综合实践活动两部分进行教学资源的开发，把相关的专业知识巧妙地融入创设的情境中，使学生意识到语文学习对提高专业能力的重要性，从而真正实现语文为专业服务的目的。 　　二.开发课外信息资源 　　职业学校学生学习压力较小，可供支配的业余时间较多，他们几乎把所有的精力都用在电视、音乐、电影、电子书、网络、游戏等休闲娱乐上。因此，应引导学生取其精华去其糟粕，合理利用这些信息资源，给语文学习注入新的活力。 　　（一）开发电视资源 　　电视是大众文化的重要组成部分，介于健康和庸俗之间，它的思维、行为、画面和语言都对观众有着潜移默化的影响。因此，电视的教育功能应引起我们的高度重视。学生打开电视最常看的是电视剧、娱乐新闻、综艺节目，而忽视一些选材独到、制作精良又兼具知识性的节目：《人与自然》《探索发现》《百家讲坛》《子午书简》《走进科学》等。笔者对这些节目进行筛选整理，录制了将近六十多部，将其作为教学资源引入语文课堂，对语文教材是一个很好的补充，同时也增强了时代性。例如：宋词教学时