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让“语用”教学浸润课堂 　　《真理诞生于一百个问号之后》是人教版小学语文六年级下册第五单元的一篇精读课文，属于议论文。在教学时要如何对学生进行“用具体事例说明道理”的方法渗透呢？如何让“语用”浸润议论文教学的课堂？ 仔细思考之后，决定以“？”拉直变成“！”为主要线索，引导学生从三个具体事例中体会文章所说明的道理，初步学习“用具体事例说明道理”的写作方法。 　　一、语用，从理解“司空见惯”的本义起步 　　语文学习就是言语活动的实践，语文学习的目标就是在对学生听说读写的过程中培养“语用”能力。本课的“见微知著”“打破沙锅问到底”“锲而不舍”“追根求源”“司空见惯”等词语很重要，但学生理解有点难度。教师可出示意思让学生填词语。对于词语，特别是耳熟能详的成语，学生未必就会追根求源地深入学习。为了让学生学会追根求源，我花了点心思。 　　师：“司空见惯”你们理解吗？ 　　生：看多了，不以为奇，指经常看见的事就习以为常了。 　　师：生活中有哪些事情是你们已经司空见惯了。 　　生：…… 　　师：孩子们，你们知道这个成语的由来吗？ 　　生：不知道。 　　师：（出示PPT补充材料）唐代诗人刘禹锡，因为性格放荡不羁，在京中受人排挤，被贬做苏州刺史。当地有一个曾任过司空的人名叫李绅，因仰慕刘禹锡的诗名，邀请他饮酒，并请了几个歌女在席上作陪，极尽奢华。席间，刘禹锡感叹万分，作诗一首：“高