研究性学习与文科综合（政治）能力测试的关系.docVIP

研究性学习与文科综合（政治）能力测试的关系 　　 摘 要： 研究性学习与文科综合（政治）能力测试的关系是目标一致性，特点相近。研究性学习有利于提高学生的综合素质和能力，这种能力与素质是新课改要求的，两者相辅相成，相得益彰。 　　关键词： 研究性学习 文科综合（政治）能力 目标一致 　　研究性学习是中学新课程改革的一个重要组成部分，是教育理念的更新，学习方式的变革，它改变了过去学生被动接受知识的学习方式，成为主动学习的探究者，这种学习方式要求学生自主发现问题、探究问题并获得结论，有利于学生综合素质的提高。文科综合测试，关注学生的综合能力和综合素质，重视考查运用知识解决实际问题的能力，其中政治科尤为突出，很多社会热点问题、生活化问题的解决是具有探究性的。“研究性学习与文综能力测试是一根藤上的两只‘甜瓜’，‘味道’是相近的”。“让认真搞课改的学校、让综合素质高的学生在高考中受益”正是笔者探讨研究性学习与文科综合（政治）能力测试正相关性的写照。 　　一、研究性学习与文科综合（政治）能力测试的目标具有一致性 　　1.学生综合能力的提升与要求。 　　研究性学习是学生在教师的指导下选择和确定专题进行研究，并在研究的过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的过程通常围绕一个需要研究解决的实际问题展开，要求学生发现问题、解决问题并得出结论。就其过程而言，需要培养学生发现和提出问题的能力，提出解决问题的设想能力，收集、分析资料和得出结论的能力，以及陈述、交流研究成果的能力，学生对某一课题的探究过程及提出对策与思路往往包含多学科综合能力，这些综合能力在研究性学习活动中会得到锻炼和提升。文综能力测试突出“能力立意”，重视考查图表资料的解读和运用能力，要求学生善于观察、发现和分析社会现象，善于获取、处理各种信息，具备对各种信息进行多角度、多层次分析、归纳、评价并获得结论的综合思维能力，注重考查运用所学知识分析、阐释、评价、解决实际问题的能力，以及接收新信息和利用新信息解决问题的能力。如2012“广东文综”第40题“结合地球环境和08南方冰雪灾害”的哲学考查，有机融合多学科的知识和问题，从而比较全面和有效地考查从不同学科角度及运用各学科知识和技能综合解决问题的能力。还有2009“江苏卷”38题（1）问“弘扬三创精神”要求用政治、经济、哲学知识分析问题和解决问题的能力。这些综合能力的要求与研究性学习综合能力的要求是具有一致性的。 　　2.学生人文素质的培养。 　　研究性学习是一种合作式学习，它提供了有利于人际沟通与合作的平台，研究性任务的完成，一般都离不开课题组成员的合作及与课题组外人员（如指导教师、社会力量、研究对象）的沟通和合作。在学习活动中，学生在独立思考的基础上集体合作，相互学习、相互弥补、相互借鉴，往往会产生1+12的结果，更重要的是使学生养成尊重他人的想法和成果的做人态度，锻炼克服困难的意志品质，学会思考人与社会的和谐关系，树立积极的人生态度和价值观。就学生而言，对任何课题的研究，其间实践与探索的困难是可想而知的，更需要成员间的沟通、交流与配合，培养坚韧不拔的意志，共同克服研究难题。总之，研究性学习可以使学生学会认知、学会做人、学会生活，有利于培养学生人文素质，从而全面提高综合素质。 　　文科综合（政治）测试力求揭示学科知识与当今社会、经济、人文观念发展之间的密切联系，引导考生将人文社会科学理论运用于实践，关注学生的人文素质和人文精神。如2012年江苏试卷第20题引用北大、清华等名校的校训对人的影响、2010年海南文综第15题引用两岸同胞广泛共鸣的《乡愁》名句为题干载体。这些文学艺术信息侧重人类社会价值、规范、情感的形成和确立，而且进一步考查综合人文素养，这些人文素质的考查与研究性学习人文素质的培养目标也是具有一致性的。 　　二、研究性学习与文科综合（政治）能力测试的特点相近 　　1.综合性特点。 　　研究性学习具有明显的综合性特征。研究性学习的开展往往是围绕某个专题或课题进行探究的，专题的内容是多方面的、综合性的，问题的探究需要从各角度、各层面思考，这就需要运用政治学科多个模块的知识分析、解决问题，有利于各模块知识的融合贯通。文科综合能力测试模式是：主题――问题――求解。即围绕某一个主题或几个相关专题，提供相同的一个背景材料，然后从不同角度、不同层面设计问题，要求分别或综合运用经济、政治、文化、哲学四个模块知识解决问题。在这一模式中，问题处于主导地位，知识的运用服从于问题的解决，力求模块知识的渗透和融合。如2012年江苏卷第37题不仅是形式上的综合，更是内容上的相互渗透，用北京奥运会作为背景材料，要求考生分析奥运会对我国政治、经济、文化生活的影响。2011年宁夏文综卷第38题，也是四个模块知识