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提高中职学校育人水平的对策 　　摘 要：本文分析了当前中职教育面临的新情况、新问题，并有针对性地提出了解决这些问题的对策。 　　关键词：中职教育；育人；管理水平 　　随着改革开放的深入和新旧体制的转换，原有的传统观念不断受到强有力的挑战，中职学生的心理、行为方式、价值趋向等方面发生了深刻的变化，因此，我们在学生管理和教育工作中，面临着许多过去未曾有过的新情况、新问题。认真分析研究这些新情况、新问题，并采取行之有效的对策，提高育人实效，是摆在我们面前急需解决的重要课题。 　　一、当前中职教育面临的新情况、新问题 　　1.活动主体自我化、价值趋向功利化 　　中职生的价值主体由过去的重群体价值向追求自我价值发展，淡化群体、强化自我、削弱集体主义观念的倾向有所抬头，自我设计、自我奋斗、自我欣赏、自我实现的要求更强烈。这种价值追求自我化，很自然地把自我价值与社会价值对立起来，社会责任意识淡薄，为追求自我价值的实现不顾一切，甚至损害社会、集体及他人。 　　2.社会公德、个人道德意识淡薄化 　　社会上的一些消极影响导致部分学生道德行为发生偏移，在校园中，涂污墙壁、损坏公物、浪费水电等不良行为时有发生，讲话用语不文明，在宿舍休息时大声说笑、高歌，甚至敲打脸盆铁桶等也时有耳闻。有的学生认为人生短暂、青春易逝、时不我待、及时行乐，养成抽烟、喝酒、超前消费、花钱大手大脚的不良生活习惯；有少数学生奉行“事不关已，高高挂起”的处世哲学，只求“明哲保身”，在错误思想、错误言行，甚至在犯罪行为面前缺乏批评、揭发和斗争的勇气，对舍己救人、见义勇为、拾金不昧等高尚行为，有的学生则认为是犯傻、不值得等。 　　3.生活理想“短期化”、“实惠化” 　　随着改革开放的不断深化和市场经济的发展，人们生活方式和精神状态发生重大变化。中职生的“短期”思想和“实惠”意识越来越强，存在着许多实用主义价值观。很多学生认为人生价值主要体现在挣钱多、权力大、地位高，心目中的偶像则是社会大款、港台明星。 　　4.人际交往实用化 　　当今中职生的公关意识很强，深知良好的人际关系是事业成功的必要条件。他们十分注意建立广泛的社会关系，但部分中职生在构建社会关系圈时，往往带有明显的实用性，认为对自己有用的则主动接近，频频交往，有的甚至提前“投资”，培养感情；相反认为对自己无用的则避而远之。 　　二、问题形成的原因分析 　　首先，现阶段我国仍处于由计划经济向社会主义市场经济过渡阶段，旧的经济体制已被打破而新的经济体制仍未完善。过去计划经济时期，由于实行“统招统分”，毕业生分配往往是好学生容易分配到好的工作单位，即学生在校的思想和表现与毕业分配挂钩，使学生教育和管理也更容易。随着劳动人事制度的改革，毕业生实行的是“双向选择”和“自主择业”的制度，而适应社会主义市场经济的学生思想教育和管理的新模式仍未建立起来。 　　其次，我们已进入信息时代，社会上正面或负面的各种信息通过各种媒体或渠道很快就反馈或流传到学生中，而中职生的人生观、世界观正处于未定型阶段，判断事物是非的能力较差，因而思想和行为表现有很大的不稳定性，容易造成混乱或模糊不清，对事物的理解、认识片面化。 　　再次，由于劳动人事制度的改革，很多现实问题伴随着派生出来，如社会关系、人际关系、社会道德，以及如何成才、成为怎样的人才等。但目前我们的教育和管理往往还是沿用过去的模式，只讲大道理，形成思想教育理论上的高标准，但解决不了现实的问题；在管理和手段上，往往也是讲服从，而不是讲权利和义务，即便是讲权利和义务也是义务讲得多而权利讲得少。 　　三、提高育人水平的思路和对策 　　1.明确教育价值目标观念 　　明确教育价值目标观念是教育观念的核心，是教育行为方式的支柱。市场经济使人与人之间由人伦从属变为平等竞争，导致了经济关系成为直接的社会关系，因而教育价值目标从传统计划经济的“重德轻能”转向市场经济的“德能一体”。“德”和“能”在本质上构成了人的整体素质，为此要用全新的价值观念来赋予培养目标以新的内涵。培养富有开拓、创新和拼搏精神以及讲求效益的人才，是德育的新要求；掌握现代化科技前沿知识、广博的世界知识、现代管理知识以及计算机和外语知识，是智育的新内容；能适应环境，能处理好在学习、成才、择业、交友、健康生活等方面遇到的矛盾和问题，增强承受挫折的能力是中职生健康人格的新课题。 　　2.正确处理好“教育”和“教学”的关系 　　教育是“德”的完善，是人的非智力因素的培养；教学是“能”的增进，是智力因素的培养。前者是教育功能行为的主体，是学生思想、行为教育；后者功能行为的主体是学生的知识、技能教育，两者是不能分割的。广义的教育包含教学的内涵，学校应该是以实现教育目的为目标，以教学为中心，并使两者有机地结合统一起来。