提高学生在学习化学学科中的实验创新能力.docVIP

提高学生在学习化学学科中的实验创新能力 　　【摘 要】在中学化学教学中，长期以来实验只作为帮助学生理解、巩固化学知识，培养操作技能的教学手段，化学教师不仅要重视实验的验证作用，更应该重视实验的育人功能，带领学生积极改进实验，向利于培养学生丰富的想象力和综合的创新能力提高的方向努力。 　　【关键词】实验情景；创新品质；创新实验能力 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验以其丰富的内涵在培养学生创新素质方面有着其它任何教学手段不可代替的独特功能和作用。在化学教学实践中利用好这一“资源”优势，加强实验教学和改进教学方法，充分挖掘实验教学的功能，有利于培养学生的创新精神和创造能力。以下是笔者的肤浅认识和做法。 　　一、创设实验情景，唤起创新意识 　　意识是行动的先导，而学生创新意识的激发又往往来自教师创造性的教学启迪。在化学教学中，教师适当创设一些演示实验，充分利用化学实验的吸引力，发挥主导作用， 为学生的学习创设情景，激发学生学习的兴趣。培养他们不迷信课本，敢于科学创新的精神，从而唤起学生的创新意识。 　　例如一：在进行“氨的催化氧化实验”时（见右图），设置了以下三种反应现象（情景），反应容器的上方1：产生红棕色气体 　　2：产生白烟3：无明显现象。此时，同学们思维都活跃起红热的铂丝来，通过学生分组讨论和小组间的交流，大多数同学都能解释产生以上现象的原因，由此也加深了对该反应原浓氨水理的认识和理解。 　　例如二：在进行“SO2的漂白性原理实验”时，可以先通过对试管中品红溶液通入SO2气体，再给试管加热，用手指轻轻按住试管口，不让产生的气体逸出，停止加热，再轻轻摇动试管。让学生充分观察化学实验过程，通过溶液颜色的不断变化去认识和加深理解化学知识。 　　二、注重实验探索过程，培养创新品质 　　一般探索性实验是学生在老师的引导下通过尝试实验，自主探求结果，自己发现真理，探究性地获得科学知识的过程，它有利于培养学生的创新精神及良好的创新品质。在以上整个过程中，学生亲自参与提出问题，探索问题，解决问题的过程，这样既锻炼了学生的思维能力和动手能力又培养了学生的创新品质。 　　例如三：这是我们化学课外小组利用《碱金属》一章有关知识，根据气球的膨胀?不变?压缩等变化，联系锥形瓶内气压的变化设计的一个化学小实验。用锥形瓶收满CO2气体，在瓶内有一只扎紧在玻璃管末端的小气球如下图。让学生思考打开塞子迅速加入下列物质，立即塞紧。一段时间后，气球的变化情况： 　　⑴Na2O ⑵Na2O2 　　⑶NaHCO3 ⑷NaOH 　　图二：小气球的变化 　　再让学生考虑如果锥形瓶内装有10mL水，再收集满CO2，加入一定量的金属钠后迅速塞紧瓶塞，根据气球的形状的变化分析所得溶液中溶质的可能组成。 　　学生会根据自己的实际操作分析出气球会膨胀的是：A?B?D.再根据瓶内装有水，列表分析如下： 　　①：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑ 　　②：CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O 　　③：CO2+NaOH=NaHCO3 　　①+②得④：2Na+CO2+H2O=Na2CO3+H2↑ 　　①+③得⑤：2Na+2CO2+2H2O=2NaHCO3+H2↑ 　　表一：溶液中溶质的可能组成分析 　　三、启发学生改进实验，培养创新新技法 　　如何对实验进行改进？籍此克服学生的自卑感，敢于不唯书，不唯师，不迷信权威，敢于大胆设想和创新，不囿于常规，勇于“别出心裁”和“标新立异”，这是培养学生体会到创造发明的无穷乐趣。新教材化学I第130页[实验6-1]：“将一支装满SO2的试管倒立在滴有紫色石蕊试液的水槽中……”因为水槽中水量过多，滴入几滴紫色石蕊试液，现象不明显，可改为：将一支装满SO2的试管倒立在水槽中，片刻后取出向其中滴入紫色石蕊试液。还有新教材化学I第172页，图14：用烧杯盛澄清石灰水检验CO2。如果学生认为用1克左右的碳酸氢钠来做分解实验，根本就不能使烧杯中的澄清石灰水变浑浊，更何况用烧杯盛澄清石灰水既浪费药品又需要等待较长的时间，改用试管做更好。实验室常存放的Na2O2，尽管密封保存，但表层早已变质，失去淡黄色，变为白色粉末，做实验应用药匙去掉这层白色物质，取其中淡黄色固体0.2gNa2O2用棉花包住，过氧化钠应尽量集中，露出一部分过氧化钠用于滴水。“在棉花上滴加几滴水。观察发生的现象。”注意一是水应完全滴在过氧化钠上，否则潮湿的棉花不能燃，二是水量要不多不少，多了反应放出的热被过量水吸收不能燃烧，少了达不到棉花的着火点。在实验中每一个操作的环节必须引起我们的足够重视。这样对实验进行改进，既是学生学习创新技法的过程，也是培养学生敢于挑战，勇于探索的过程。 　　四、组织开展课外实验，锻炼创新实验能力 　　要