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探析如何培养农村中学生的语文朗读兴趣及能力 　　摘 要 朗读是初中语文教学的重要内容之一，朗读是培养语言艺术修养能力的关键。语文教师应该重视朗读教学，并在教学中寻找突破口，培养学生的朗读兴趣，提高朗读能力。 　　关键词 中学语文 朗读兴趣 能力培养 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）05-0006-02 　　一、问题的提出 　　（一）农村中学朗读教学的现状 　　众所周知，语言是非常重要的交际工具，语言是一门艺术，而朗读是培养这种语言艺术修养能力的关键。然而广州的农村中学由于受到地理、人文、语言环境的影响，学生的普通话说得不标准，学生们普遍对朗读缺乏兴趣，朗读水平不高。据我了解，我们学校90%以上的学生在业余时间里收看的电视节目均是地方台里的方言频道，学生们关注的大多是娱乐新闻，与普通话相比，同学们似乎更喜欢用方言与人交流。因此在课余，在这个偏僻的大的方言区里，普通话的使用率几乎为零，更别说用一口标准的普通话朗读课文了。 　　加之许多语文老师对朗读的重要性认识不够，认为阅读理解只要在看、想上下功夫就行，为了追求教学成绩，老师们抓紧每一分钟的时间在课堂上讲解分析和练习，而忽略了朗读。殊不知，“读书百遍，其义自见。”课堂教学忽略了朗读，实际上是剥夺了学生自我理解的过程，是一种舍本求末的行为。 　　这样的教学只能培养出一群会写不会读，会写不会说的小“哑巴”。部分学生，在全班齐读时常常滥竽充数，悄悄做着南郭先生。直至初三毕业，有的学生还不能用普通话完整、流畅的表达自己的思想。有学生甚至跟我说：老师我可以用白话跟您交流吗？用普通话我不知怎么说。望着学生憋得通红的脸我不由的想起自己刚到广州时，置身于一个完全陌生的语言环境里，那种听不懂、说不了、心中有万千语言却无法与人交流的窘迫与无奈，这种情况跟我们现在的农村中学生是何其相似！ 　　在广州这个开放的城市里只会一门粤语，是无法很好地与来自四面八方的人交流的，是无法在这个海纳百川的社会里很好地生存的。所以我很想写这样一篇文章唤醒我们的语文课堂朗读教学，让学生从朗读中体会祖国语言文字的精妙，体会古今中外名篇巨著的博大、清雅……让学生学会朗读、学会表达，学会交流，在朗读中快乐的学习语文。 　　（二）培养朗读兴趣及能力的意义 　　《课程标准》强调：语文阅读教学重在培养学生的语感，提高学生与文学作品进行心灵对话、理解沟通的能力，并提高审美情趣，这些目标的实现与朗读是分不开的。实际上，我们的教材也对朗读提出了要求。就拿人教版初中《语文》八年级下册来说，要求反复朗读的现代文课文4篇；第五、第六单元的文言文，要求朗读并背诵；在六个单元的综合性学习里，更是每个活动都要求口语交际练习。朗读不仅是“读”的一部分，更重要的是它能促进初中学生各方面能力的培养和提高。通过朗读，学生“品味”“体验”了词语的意义、色彩，受到熏陶感染，还锻炼了用语音描绘事物、表情达意的能力；通过朗读，教师不仅可以检查学生对课文词句篇章的理解程度、感情倾向和认识水平，还可以检查学生语文的实际运用能力。教师搞好了朗读，课会上得轻松愉快；同时，还会给学生以后的学习打下良好的基础。 　　二、艺高为师，树立榜样，提高质量 　　（一）准确使用普通话。准确使用普通话，为学生作好示范，用充满感染力的语言打动学生。我们常常听到这样一句话：“身正为师，德高为范。” 如果语文老师本身的普通话说得不好，必然会遭来学生的嘲笑，使老师的威信受到损害。有一位有严重口音的老师教学时说了这样一句话：“大禹三过家门而不‘露’（入）。”学生们听得面面相觑，不知所谓。老师的教学也因此而受挫，无法实现与学生的交流与共鸣。而有的语文教师，特别擅长朗诵，象我们中学的黄丰老师在上文学作品课的时候，就常为学生示范朗读，黄老师或浅吟低唱、娓娓到来；或意气风发、指挥方遒、激越山河；听他读一篇课文，就仿佛置身于该作品的语言环境中，听者无不为之动容、动情。学生们因之产生了模仿的愿望、朗读和学习的兴趣。这样，他的教学任务也就完成了一半。 　　（二）不断学习，加深内涵。作为一个语文教师应该广泛涉猎，博览群书，成为一个精神丰富、内心充实的人，这样的人往往也比一般人有着更好的语感力、理解力。“在生活中，这种独特的人生感悟，往往体现为语文教师的人生激情，体现为语文教师对生活发自内心的诗意追求。”教师在教学时用自己独特的、强烈的语感充分挖掘教材本身的美，在教学时，把无声的文字变成有声的语言，用自己的激情感染学生，使学生在学习过程中产生愉悦与共鸣，使他们的人格受到陶冶，心灵得到净化。如闻一多先生，他研究《楚辞》 “三年不窥园”，数载不下楼。“闻一多先生讲‘什么是九歌？’时，‘神光照得天边通亮，满坛香烟缭绕’”，学生几乎分辨不出讲坛上是